съуи"тъ рјшить иногда довольно иохную задачу на 4 нервыя

ариептпки съ ирмыии и числив, но

въ тохо ври не въ половить на счетахъ 2-хъ

влтнп, 8•хъ вриненькихъ, полтргти (11/2) еамви, полшеста

(51/2) фунт и т. н.; задачи-то они сии нисколько ве понимаютъ,

а иодобанй счеть знамљ. Важны-ли для ИЖнато квтьянина

уси•Ьхи ишьчива въ иисьи'ђ подъ диктовку или въ guozeaia

Мтвенныхъ мыслей на бумагв съ знакап или окру•

жающая ого среда вовсе не вызываетъ цодмныхъ T*B8HiI, и

для ученика совершенно достаточно, вти онъ съуиЈетъ безъ диктовки

риписаться за отца въ шнурй квитЬ Шлмнаго

Не слЫуотъ еще забывать и тЬхъ Встно-бытовыхъ жизни,

воторыя развиван нерыко въ взрыхъ привычку кь праздности,

ихъ сваливать почти рван на иодвтающихъ

.rbre\; вакъ отпустить критьанину сына въ училище, ши ось

мать иу корь, возить С'Ьно и дрова, рубить колья, гордить

огороды, ловить рыбу и т. д.; туть иольза видим, а тиъ

еще что будетъ—риухдаеть онъ. Едко удается уговорить кусть-

янива ристатьсн съ своип помощникоиъ, да или и удится,

то это нисколько не новшаотъ иу отрывать его отъ Д'Ьла, а

вы поте, что тавъ учить ме равно, что и не учить, то

овь виъ на это отвјтитъ: „пущай учитса, хоша што нинабудь,

да втрдить!'

Не Вшить Мтиаио уси%хаиъ цедаготичхкьго Д'Ьла

и %ановва семьи учащихся: ири 0TcYTcTBiH въ шкшВ наи-

38HiB, въ которыиъ джи привыкли дома, они мще склонны

кь рипущеними и льни; очень не norie чувствуютъ на cMb

силу выговора, учителя, или нрственно страдають,

вида, что его иногда глубокб оскооли, ди и вообще, цо

чертмти своей нрирды, они мало поддаюти

родители-зе, отдавъ ихъ въ школу, кончають Виъ всю свою о

вихъ заботу. Такниъ (%разоиъ въ праздники, и Менно въ

дшгую Мтною ващю, когда мальчикъ ни разу не заглянетъ

въ книгу и но услышитъ ни одного добрато слова, ио

сн, онъ нмнотод въ шкоду, вакъ-бн вои и не учившшся.