ГЛАВА VI

ЧТО И КАК НАБЛЮДАТЬ В ЖИЗНИ ПТИЦ

«Мы видим, что они (юннаты) де-

лают и практическое дело и в то же

время разрабатывают вопросы науки».

Акад. Т. Д. Лы сен к о.

«Ничто так не изощряет, утончает

наблюдательности, как наблюдение птиц.

Изощряет зрение, развивает и утончает

слух».

Проф. Д. Н. Кайгородо в.

Значение птиц в природе и хозяйстве человека настолько вели-

ко, что их изучение в школе и особенно в кружках юных натура-

листов должно занимать по праву одно из видных мест. Воспита-

тельное значение познания отечественной орнитофауны советскими

школьниками также не вызывает никаких сомнений.

Птицы есть всюду, даже в крупных городах, где нет ни вверей,

пи диких растеппй. Вот почему мы надеемся, что предлагаемые

темы самостоятельных работ школьников смогут быть использо-

ванн учителем не только как узко специальные темы по птицам,

но и как предлог для знакомства детей с живой природой вообще.

Самостоятельные работы школьников в природе, хотя бы во

время лет1шх каникул, весьма желательны при изучении природы.

11тицы для таких работ — благодарнейший материал. Эти под-

вижные, яркие, неуловимые существа всегда привлекают внимание

детей. Если учащиеся не организованы школой, то начинается

бесцельная стрельба в птиц из рогаток, разорение гнёзд и спортив-

пая ловля птиц. Вообще говоря, ловля и содержание птиц —

занятия не столь уже вредные, но при условии, если они ведутся

детьми, любящими и знающими птиц.

Интерес детей к птицам можно и должно направить по увлека-

тельному и полезному пути исследования.

Тематика предлагаемых самостоятельных работ школьников

направлена в первую очередь на то, чтобы каждый школьник

мог убедиться сам в необходимости зашиты и привлечения пер-

натых друзей человека и стать активным участником этого .обще-

ственно-полевного дела.

При составлении тематики мы имели в виду школьников

VII класса, в программу которого входит зоология и, в частности,

изучение птиц. Это, конечно, вовсе не значит, что по своей труд-

ности все темы недоступны для школьников младших классов

пятого, шестого и даже четвёртого.

Как правило, темы даны в наиболее сложных, а следовательно,

и более интересных для юннатов вариантах. Упростить тему для

учителя всегда легче, чем усложнить.

Совершенно необязательно точно придерживаться предложен-

пых тем. Напротив, они имеют целью только показать, в каких при-