— 250 —
другой. Для того, чтобы ослабить совокупности этихъ
факторовъ нашей б%дности, должно преобразовать наше школь-
ное д%ло вообще и въ особенности порядокъ подготовки учите-
лей, должно устроить народныя школы, ц%лесообразныя и соот-
времени, а для этой ц•Ьли
край долженъ напрягать свои силы. Можно см•Ьло утвер-
ждать, что денежныя затраты не возвратятся такъ скоро
и съ такою лихвою, какъ затрата на устройство цвлесообразныхъ
народныхъ школь.
направленныя на обще-
ственнаго въ кра%, являются лишь бол•Ье или ме-
м%рами, проявляющими свое JlMcTBie весьма
вяло, пока истинный источникъ народнаго трудо-
вая способность народа и трудовая его въ связи съ нрав-
ственнымъ и характеромъ его, не разовьются. Можно
см%ло утверждать, что все это не можетъ быть достигнуто пу-
темь и образовательныхъ им%ющихся
нын% налицо въ нашемъ кра•Ь".
Ц•Ьль, нам±ченная Сигнеусомъ, была достигнута. Высочайшее
11 мая 1866 г. объ устройств% народныхъ школь
во вс%хъ своихъ существенныхъ было построено на
началахъ проекта Сигнеуса. Результаты были самые
ные. Въ 1866 г. народныя школы им%лись лишь въ 20 общинахъ;
25 .л•Ьть спустя изъ 505 общинъ края лишь lll не им%ли посто-
янныхъ народныхъ школь; общее число школь уже въ 1885 г.
достигло 633 въ сельскихъ общинахъ и 202 въ городскихъ. Въ
1863—1880 гг. учреждены 4 До
1861 г. въ росписяхъ доходовъ и расходовъ финляндской казны
мы бы тщетно искали статьи: „народной школы“. Когда народная
школа въ отпраздновала свой юбилей (въ 1891 г.),
казна расходовала на народныя школы сумму около м.,
а общины около 1.50000. Въ 1885 г. им%лось въ кра% въ 835
народныхъ школахъ 1009 преподавателей и 49,874 учениковъ.
Широкая струя просвћтительнаго св%та проникла •въ отдаленнМ-
веси Потребность въ школахъ все бол%е и бол%е
возрастала. На каждый сеймъ крестьяне являлись съ о
новыхъ школь, имъ вторили 60Jrbe или мен%е энер-
гично остальныя Кь учебному году 1897—1898 г.
количество народныхъ училищъ въ сельскихъ общинахъ равня-
лось 1510 съ 1706 преподавателями и 40.729 учащихся. Въ город-