было бы важно, чтобы студенты-историки приступали кь курса,

зная и чтобы славянъ слушали также студенты славяно-

русскато Только при такихъ услов(яхъ славяно-

стало бы на ту высоту, которая можетъ быть желательной въ

самомъ могущественномъ сдаванскомъ Между т%мъ при твхъ

yc,10Biaxb, въ которыхъ до сихъ иоръ находится славяно-

результаты были далеко не утвшительны. Въ всегда

выдвигалась та ст(цюна предмета, которою быль заинтерсованъ препода-

ватель. Если онъ быль языковыъ, то студенты слушали курсы по языку

и были лишены ВОЗМОЖН9сти слушать по истфи литературы и

древностямъ; наобороть, когда интересъ профессора сосредоточивался на

gcopien, студенты являлись хорошо подготовленными для за-

въ этомъ отдТ»лВ, но зато курсы по выходили слаб%е»...

(Тамь же, стр. 99 прим.).

Изъ этихъ выписокъ читатель видитъ, какъ мысли г. Лаврова вполнВ

сходятся съ выше мною изложенными. Можно съ ув±ренностью сказать,

что ихъ не могул не раздшять по существу и наши

по сдамнской Haykt. Всегда будуть отт•Внки и отно-

сительно подробностей, но сущность дюа отъ этого не изм±наетса.