цовъ, которыа при протемји и наотйчивости можно бы*о

подучить всякому грамбтному, даже и дадево не прошедшему

весь курь главнаго учииища, разсчитанный •на пять Атъ,

п такъ вакъ бВдные родители нуждались въ помощи дътей,

.шшь только тев выходили изъ отрочесваго вовраота, то • въ

начад•ъ для бодьшинства ученье въ школ•Ь оканчивалось поч-

ти тЬмъ же, какъ п ученье у причетнивовъ—грамотжоотью

въ тьсномъ смыслек этого слова, npi06prBTeHieMb практиче-

ск аго навыка въ письнт. 21Y кл. оставались почти

лишь одни дфти достаточныхдищлей. Отчетъ 1806 г. гово-

рить, что ученики очень ръдко оканчиваютъ . курсъ, такъ

какъ спвшатъ найти какое-нибудь мтсто, а дЪти

требуются начальствомъ. Въ 1789 г. визитаторъ Козодавлевъ

писалъ: „число учащихса въ третьихъ и четвертыхъ клас-

сахъ весьма мало. Cie происходить отъ того, что родители

и свойственники учащихсд не видятъ цтли учеюя, • въ вно-

шихъ кдассахъ преподаваемаго... пбо хотя науки и каждому

подезнн, однакожъ истину, крой людей

чувствуютъ. знаеть, что для мВ-

ста въ гражданской служб% нужно одно токмо

почему и невозможно ожидать, чтобы д4тей своихъ

посыпали въ классы“. Однако мы видимъ, что Вятская

школа современемъ завоевала себВ прочное въ

МАСТНОМЪ общеотй, и случаи преждевременнаго выхода

пен учениковъ становились рЪже и рНе. Такъ въ первые

12 льтъ училище выпускало съ аттестатами среднимъ чис-

ломъ всего по 9 учениковъ въ тодъ, а во вторые—по 25, т. е.

больше. Очевидно, школа самымъ фактомъ своего су-

wxecTB0BaRiH сдълала ло, что уровень •оаљ моло-

дыхъ людей при ихъ на службу въ мТстныя

присутютвенння значительно повысился, и кромФ,

того ясно, что солидные учителя, въ родеь Рапинова и Веш-•

томова, усшЬди своею долговременною дьятельносгљю внушить

большое дов* кь школТ.

За н•всколько ТВтуь у насъ есть о томъ, ку-

да поступали курть ученики, но свВдЫй-

эти такъ неопред4ленны п случайны, что трудно извлечь изъ

нихъ kakie-Mo выводы. Чаще всего по курса

ники въ гражданскую и военную • службу, кром4