подиатедь заставаяетъ учить наизусть доказательства тео-

ремъс. Потому, обращая нашего правитехьства

на проектъ Дидро, Розенкранцъ ограничился тоиьво схЬду-

ющимъ aaMbtI&HieMb: „Проектъ Дидро, совершенно отвле-

ченный, совс'Ьмъ лишень точнаго знакомства съ мвстныии

и нафниьными свойствами и теперь можеть им•Ьть

ц•Ьну тодько дая педагогики, хотя въ немъ и раз-

бросаны MHoriH цвннын, остроумныя, пригоднын и теперь

Съ твхъ порь взглядъ Розенкранца НВСЕОДЬЕО измвн.ися—

и теперь, въ своей Дидро, онъ придаетъ педаго-

гичесному реиизму его пиана 60rBe широкое въ

кь современной русской Ойствитиьности. „Пианъ

Дидро—говоритъ онъ въ своего разбора—быиъ

абстрактно - отъ утилитар-

ной точки 3P'BHiH и не никакого вниматн на

особенное положете которую сшгавитедь его знадъ

СИИШЕОМЪ мало. Теперь, сто двтъ спустя, при императорв

Адександр'Ь П, выработанъ быль въ пр

евтъ учебиаго устава, въ которомъ, согласно съ требова-

тяни новаго времени, сдвда.и опытъ въ над-

лежащую мьру древнимъ языкамъ съ потребностью

новымъ и вообще 06yqeHiH языкамъ съ пот—

ностью реиьнымъ наукамъ. Дидро пониъ возрас-

тающее техническаго 06paaoBaziH. PocciH, сапе

мододое изъ образованныхъ государствъ Европы, призван-

ное кь дикарей свверной отврывшее те-

перь доступъ кь столькимъ мидтонамъ осво-

божденныхъ врестьянъ, доджна стать довсгЬмъ на новую

точку apBHiH, которая, въ общихъ чертахъ, указана пла-

номъ Дидро“

Мы не на“рены подымать здвсь вопроса объ истори-

ческомъ Каково бы ни быдо оно, мы ду-

маемъ, что, въ 06pa30HHiH, не за чьмъ ста-

новитьса на новую точку 3pbHiH, оставивъ ту, которая вы-

работана вгьковымъ опытомъ образованныхъ европейскихъ

народовъ, въ семыЬ которыхъ она принадлежитъ.

(11) 3BM"BHia ивоетранвыкъ ведњгоговъ, стр. 30' и 309.