и звукахъ и только парадигмы и

правильныхъ, такъ и неправильныхъ. Парадигмы съ

ц%лью въ нашемъ руководстй изложены въ отд%љныхъ тахч

блицахъ, не перем'Ьшанные съ Займъ с.йдуе%!

приступить, согласно съ объяснительной запиской кь учебному

плану русскаго языка, кь разбору Остромирова при

чемъ указывать славянскихъ формъ кь русскимъ,

и когда ученики такимљ обр азомъ практически достаточно

ознакомятся съ славянскимъ языкомъ и его кь

русскому языку, сгђдуетъ приступить кь систематическому

Въ IV классеь можетъ оказаться недо—

статочно времени, чтобы пройти все въ предлагаемомъ руно—

водстй. Въ такомъ случаТ, прошедши главнышее, остальное

можно проходить въ высшихъ классахъ преиму-

щественно при памятниковъ древней русской литера—

туры, когда совершенно умгЬстно повторить систематически

славяно-русскую грамматику.

и мы приводимъ въ изйст=

ной посл'ђдовательности, изб'Ьгая отрывочныхъ и

замТтокъ.

Опыта «грамматическаго разбора» Остромирова Еван-

мы не. прилагаемъ, потому что находимъ таког

кь грамматикгђ не только безполезнымъ, но

даже вреднымъ для . учениковъ. Точно также не прилагаемь

и «ореографическаго указателя», за коренныхъ

словъ съ буквою љ, которыя ученики, болгЬе слабые въ орео-

могутъ выучить. Въ прочихъ случаяхъ «ореогра-

указатель», если не указывается грам-

матикой, можетъ быть съ большимъ удобствомъ зайнень

словаремъ, такъ кань въ словаф сомнительное слово оты—

скать гораздо легче.