что учащихся не научили правильно, творчески отвечать.
Например, на изучение главы «Английская буржуазная
революция» отводится 5—6 уроков. во время которых бу-
дет вызвано 13—20 учащихся, а опрх займёт 90—110 мие
нут, причём формы его будут разнообразными. А на
экзамене рассказать об английской буржуазной револю•
ции должен один ученик за 10—20 минут.
Вот в билете Х класса 28 вопрос об Отечествен-
ной войне 1812 г. На её изучение отводится обычно три
урока, во время которых опрашивается 5—10 учащихся
при затрате 30—50 минут. А на экзамене об Отечествен-
ной войне 1812 г. должен рассказать один ученик за
15—20 минут. Очевидно, что ответы в году, представ-
ляющие изложение материала по частям, и ответы на
экзамене, освещающие вопрос в целом, — это не одно и
то же. Умение хорошо еправляться с этой новой задачей
не придёт к учащемуся само, его нужно прививать в
году и особенно во время подготовки к экзаменам. Де-
сяти- и доятиклассников нужно учить правильному пла-
нированию Фльшого ответа, логике в рассказе, умению
обрисовать историческую обстановку, раскрыть причин-
ные связи явления, его закономерность, показать его в
развитии, дать ему марксистскую оценку, установить
связь с современной жизнью, использовать энания по
другим предметам, умению отобрать существенное, вы-
брать яркие факты для подтверждения, точности форму-
лировок.
При повторении должен существенно меняться и
стиль изложения. Я почти отказываюсь от детализации,
от подробнот разъяснения явлений, событий, доказа-
тельств каких-либо положений, чтения документов. Моя
главная задача — путём краткого, ясного изложения сути
вопросов, напоминания о доказательствах, деталях и до-
кументах восстановить всё это в памяти.