что учащихся не научили правильно, творчески отвечать.

Например, на изучение главы «Английская буржуазная

революция» отводится 5—6 уроков. во время которых бу-

дет вызвано 13—20 учащихся, а опрх займёт 90—110 мие

нут, причём формы его будут разнообразными. А на

экзамене рассказать об английской буржуазной револю•

ции должен один ученик за 10—20 минут.

Вот в билете Х класса 28 вопрос об Отечествен-

ной войне 1812 г. На её изучение отводится обычно три

урока, во время которых опрашивается 5—10 учащихся

при затрате 30—50 минут. А на экзамене об Отечествен-

ной войне 1812 г. должен рассказать один ученик за

15—20 минут. Очевидно, что ответы в году, представ-

ляющие изложение материала по частям, и ответы на

экзамене, освещающие вопрос в целом, — это не одно и

то же. Умение хорошо еправляться с этой новой задачей

не придёт к учащемуся само, его нужно прививать в

году и особенно во время подготовки к экзаменам. Де-

сяти- и доятиклассников нужно учить правильному пла-

нированию Фльшого ответа, логике в рассказе, умению

обрисовать историческую обстановку, раскрыть причин-

ные связи явления, его закономерность, показать его в

развитии, дать ему марксистскую оценку, установить

связь с современной жизнью, использовать энания по

другим предметам, умению отобрать существенное, вы-

брать яркие факты для подтверждения, точности форму-

лировок.

При повторении должен существенно меняться и

стиль изложения. Я почти отказываюсь от детализации,

от подробнот разъяснения явлений, событий, доказа-

тельств каких-либо положений, чтения документов. Моя

главная задача — путём краткого, ясного изложения сути

вопросов, напоминания о доказательствах, деталях и до-

кументах восстановить всё это в памяти.