Освещая всё основное, подчёркивая наиболее важное,
я более обстоятельно разъясняю самое трудное и то,
чего нет в учебниках. Это всегда требует внимания, вы-
зывает его и усиливает интерес к уроку.
С другой стороны, я очень тщательно продумываю,
что действительно новое по содержанию (а не только в
смысле редакции вопросов) дам учащимся, какие
раскрою новые связи и т. д. Например, в VIII классе я
не объясняю, почему на западе Европы сложились на-
циональные государства, а на востоке Европы — много-
национальные, а при повторении в Х классе объясняю
это. В VIII классе в курсе истории СССР я ограничи-
ваюсь разъяснениями понятия н ар од но ст ь и на-
ц и я и лишь указываю, что язык — один из признаков
народности и нации. При повторении курса истории
СССР в VIII классе, опираясь на более высокий уро-
вень развития учащихся и усвоение ими ряда основных
понятий курса, я излагаю им некоторые высказывания
товарища Сталина о языке. Я указываю, что «...элементы
современного языка были заложены ещё в глубокой древ-
ности, до эпохи рабства. Это был язык не сложный
с очень скудным словарным фондом, но со своим грам-
матическим строем, правда, примитивным, но всё же
грамматическим строем».
При повторении в VIII классе раздела «Образование
централизованного Русского гтударства» я указываю,
что в процессе складывания русской нации язык русской
народности с рядом его местных диалектов развился в
национальный язык.
А при повторении в Х классе, когда учащиеся осно-
вательно ознакомились на уроках русского языка с
И. С т ал и н, Марксизм н вопросы языкознания, Госпо-
литњздат, 1951, стр. 26.
62