Освещая всё основное, подчёркивая наиболее важное,

я более обстоятельно разъясняю самое трудное и то,

чего нет в учебниках. Это всегда требует внимания, вы-

зывает его и усиливает интерес к уроку.

С другой стороны, я очень тщательно продумываю,

что действительно новое по содержанию (а не только в

смысле редакции вопросов) дам учащимся, какие

раскрою новые связи и т. д. Например, в VIII классе я

не объясняю, почему на западе Европы сложились на-

циональные государства, а на востоке Европы — много-

национальные, а при повторении в Х классе объясняю

это. В VIII классе в курсе истории СССР я ограничи-

ваюсь разъяснениями понятия н ар од но ст ь и на-

ц и я и лишь указываю, что язык — один из признаков

народности и нации. При повторении курса истории

СССР в VIII классе, опираясь на более высокий уро-

вень развития учащихся и усвоение ими ряда основных

понятий курса, я излагаю им некоторые высказывания

товарища Сталина о языке. Я указываю, что «...элементы

современного языка были заложены ещё в глубокой древ-

ности, до эпохи рабства. Это был язык не сложный

с очень скудным словарным фондом, но со своим грам-

матическим строем, правда, примитивным, но всё же

грамматическим строем».

При повторении в VIII классе раздела «Образование

централизованного Русского гтударства» я указываю,

что в процессе складывания русской нации язык русской

народности с рядом его местных диалектов развился в

национальный язык.

А при повторении в Х классе, когда учащиеся осно-

вательно ознакомились на уроках русского языка с

И. С т ал и н, Марксизм н вопросы языкознания, Госпо-

литњздат, 1951, стр. 26.

62