15 —

Какъ•ве сйдуеть въ шво.гь былинъ? Какими

06baueHian и yopazaeHian можеть оно сопровождатьса?

Понятно, что дла полваго быдинъ всего удобнје

читать ихъ въ свази съ разеваими ио руссвой истоО.• тогда

сдьаетса возможнымъ объаснать смысл твхъ обравовъ, воторые

былинами даютса. Но возможно былинъ и неиввсимо отъ

Въ тавомъ случаВ придиса, не вда.ваась въ толковати,

заботитьи только о топ, чтмн ученики повали непонятвыя слова

и BHpazeHia, усвоили былины и xapaoepacTnqecEia

черты д“ствующжхъ дицъ.

YnpazaeHian, сопрвовдающиии чтенЈе, устными и письмен-

ныии, иогуть быть: ииовенје отдььныхъ былинъ,

oxozeHie zcTopiH того или друтго богатыря по н±скодьвимъ

былинамъ, характеристика отдЬьвыхъ богатырей и всего богатыр-

ства, kieBcraI'0 и новгордсваго. Пусть во вс%хъ этихъ упражне-

Hiaxb ученики пользуотса азывомъ былинъ, усвоивая и вноса въ

свое zuozeHie ихъ наибове характерныа •выра.жеж свази

съ разсвавовъ изъ руссвой вавъ было сказано,

ставовитса вовиожнымъ и 06bacaeEie быливъ, вавъ

д±йствительности, согласно съ нардными понатЈаии и

Во всавомъ cxyqat, этихъ 06bacHeHit не схЬдуеть нававывать

учевиимъ. пусть ученики сами нахохатъ сходство между вми

или другими историчесвими данными и изобравевјами былинъ и

добираютса до смысла посйдвихъ, иди ими предлагаютъ о нень

шпросн, разъасвете воторыхъ, въ тавоиъ иуча%, сд•ьлается

обязательнымъ дла учителя. Мн по опыту знаемъ, что вопрсы

тавъ и сыплюти со учениковъ, вакъ только имъ въ

голову западаеть мысль, что въ этихъ равсвазахъ о бгатнрахъ

не все выдумки да свазки, а иного правды, дМстватедьности,

жизни:

— Почему у Ильи „лежучи на вемл%" втрое силы прибыло?

— Почему Иды смотрьъ на Жидовина&гатыра въ вупвъ,

ие въ серебравую трубочву, вавъ Тына НИЕИТВЧЪ?

— А что это за Идолище поганое, вотораго побдилъ Илья

Мурмецъ?

— Кавъ тавъ вса дружина Волги Святославовича ве могла