— 15 —

самимъ ce6i. Мы читали изящной словесности, но

связи между и не иска.ги, или по край-

ней не довољно о ней заботились. Кошанскаго скоро смев-

ниль челов%къ очень но преподаватель

бездарный, и успеЬхи мои въ латинскомъ язык% тогда же почти

остановились на все лцейскаго курса.

Самое лицея поверхностно-

энциклопедическому Въ воспитанникахъ господствовало

всегда противь латинскаго языка, и кь несча-

— говоря о масс± — даже противь Надъ ТЕМЬ,

кто много сид%лъ за своими Живые ученики подтру-

нивали, а кто хорошо учить уроки, того называл долбней. Я,

не им%я по живости характера склонности безпрестанно зани-

маться уроками и еще мен±е слшкомъ буквально держаться

тетрадей, не навлекиъ на себя товарищей. Пољзуясь

хорошей памятью и понятливостью, я легко схватывал уроки,

но за то легко и забывалъ ихъ. Еще недоставало привычки

сосредоточивать такъ что если не была осо-

бенно интересна, я слушал ее невнимательно, да и во время

уроковъ легко развлекался другими предметами. Но легкость

и толковость, которой я отличался, а также 3HaHie

языковъ и умЫе выражаться, вм±стћ съ почтитељностью кь

наставникамъ и сов%стливостью въ поступкахъ, доставили

у всКъ преподавателей самое блестящее MHiHie.

Кь стыду моему я долженъ сознаться, что, зам±тивъ такую

выгоду, я стахь ею пољзоваться и часто не учить уроковъ, по

крайней M'hprh сухихъ и скучныхъ. Такъ И. П. Шуљгинъ въ

посйдте годы совс±мъ перестал меня спрашивать изъ геогра-

за то и зналъ я довольно плохо Африку и Австралю. Во

время скучныхъ декјй я читагь книги очень

обыкновенное въ лце%. Такимъ образомъ выше.иъ я оттуда съ

меньшими нежели могло бы быть, еслибъ моги дать

лучшее и болте cepi03Hoe направлете моей любознательности и

еслбъ самое по н±которымъ предметамъ сообщало