им4;ть источники доходовъ. Надобно обезпечить его со-

стояте, иначе, изыскивая для своего содержан\я св-

ства, кром1; жмовапья своего, онт, необходимо отстанеть от,

главнаго своего предмета.

Между тьмљ, несправе;ътищэ упошн5ить осм-

ливо въ тЬхъ питомцевъ. которые не давали

остаться навсегда въ ученомъ Да и какой пользы

можно над•Кятьсл, ежели бы правитльство вздумтло ввести при-

нужденный наборъ учителей изъ казенныхъ воспитанниковъ?

Можно заставить челов•Ька д±йствовать и принимать

изв•Кстныя положетйя тКла противь воли, но никакая вн±.ш-

няя сила не въ внушить не желающему того усер-

кь должности, того вниматя кт, питомцамъ, того терпТ,-

и хьятельности неутомимой. которыя необходимы во вся-

комь учитель для пользы учениковъ его. Кь какому же сред-

ству прибТ,гнуть въ семь чтобы нм•ћть 6(X1f.e хо•

рошихъ учителей?

Надобно сд•Клать учительское (ю.тЬе почтеннымъ

и выгоднымъ. Тогда найдутся достойные люди, которые охотно

посвятятъ себя званйо наставниковъ, образователей юнск•ти.

Но правительство, употребляя теперь мил.тЈоны пользы

народнаго просв•ћщетйя, не можетъ, по состоянјю ти•ударствеп-

наго казначейства, издерживать хля сего предмета бо.тће•, иначе

приведеть оно въ упадок-ь не метгЬе важныя, части т-

сударствепнаго благоустройства. А частные люди, не чувствуя

охоты и необходимости учиться или почитая для себя вншд-

нТкоторой части своихъ избытковт, пользы училищъ обще-

ственныхъ. Когда гш•ударство, содержа учителей на своемъ

до сихъ порь не усп%ло npiox0THTb народт, учитьс•ч

въ заведетяхъ, для сего назначенныхъ, то можно ли думать

что народъ захочеть учиться тогда, когда долженъ будеть пла-

тить учителямъ за пользоваться ихъ настаметми•

Въ нытй;шнемт. положенпт правительству для выгоды учи-

лищ•ь надлежить: