296

иентъ Проходив длинный рядъ тодовъ прежде

результаты продолжительвыхъ и вропотдивыхъ св.

даются сначала образованной публики, потоп

шкоды. 3HBHiI всегда и вездЈ способствопл

печать и школа. Можно нав%рво и безошибочно свить, что

учебникъ есть самое дучшее и благодарное 110ImeBie

тыхъ спе1јиистаии запасовъ звавш. Посредствопъ учебнп

Вдаются достоянјеиъ ивссъ и усвояются народоиъ. Въ

втоиъ для pacupocTpaHeHia upi06ptre•

Hil въ области научной необходимо предполагается, при пр

вильноиъ ход•В мха, два передаточпые органа, которые

ютъ и ва ходь знанШ и на pacupocTparreHie и популяризат

ихъ. Если литератур нв черпаетъ ITTepiUb изъ свејиь•

ныхъ изсмдованш, не говоря уже о другомъ, она upiocragn.

ливаетъ 3HRHiI. Ибо рыво новып поп•

даютъ въ школу и закр'Ьпляются учебниками, не бывъ прехи•

рительно распространены вежду образованной публикой пс-

средствоиъ популярныхъ статей въ журналахъ. Закопъ разъ

zeBiH труда ищетъ настои диво въ отношена:ъ

иехду пвувой и литературой.

При 0TcyrcTBiH правильнаго преемства идей и сюжетовъ

въ ваувђ и серьезной дитератур%, при недостатк•ђ органиче

свой связи между той и другой—терпитъ одипавовыА ущеДљ

наука и литература. Такое 0TcyTcTBie преемства и свпи и•

ијчается у васъ, не въ приМръ другимъ странаиъ. Если

искать ворепвоИ причины, обусловливающей вто aueBie, 03

нашлась бы въ совершенно разнообразныхъ лђихъ и зар•

чахъ, пресмдуеиыхъ нашей двтературоИ и наши нау;ой.

Первая, задаваясь совершенно понятной удовлетворяв

вкусаиъ и требоватяиъ бодьшинства читателей, часто есл

всегда, увдоняетса отъ обязанности развивать ввусъ н ввзв•

вать потребности пубхики. Вторат же, не пользуясь соф

cnierb литературы, лишена пряиаго воздЈИстЈа ва

ственвое c03BBHie и притоиъ исходить изъ другаго также

вершено поватвато и сцравеџиваго принципа — сдухвть е