анъ АМОљ КОМВНОМЙ И ЕГО ВНАЧЕНШ ВЪ ПВЏГОГШ.

55

учитлю въ втомъ повазнвають въ немъ опытнаго знатока

Втсвой натуры и вайчатељннмъ педагогичесвимъ тав-

топ •правтвва•учитви.

•ВнииаЈе флаго •вдвсв поддерживаетс.а, говорит овъ, а) вогдв

учитель припгаео • rapaHie, чтМы сообщить ученввамъ что•лвбо

привлеватеаьиое и воланое; Bita enim inescabuntur animi, ut cupide

et parata сит Bttentione veniant•.

Ь) Когда учитель потолнно вызывать мысль в самовательность

учащихся посредствомъ вивыхъ вопросовъ —tionibus motis).

с) [Еогда внпматехьно спдл съ вандры за учениками,

предупревдаетљ ••неввииательность, ••не дозвона, чтобь учении й-

вали во сторонаиъ, не смотра на учителя и не ел%дя ва его обуче-

d) Когда все Мщаемое npeHar•eTcg наглядно (sensibus quod-

quod potat omnia repraaeutando). Доп solum enitn facilitai seryit

(Сар. XVII, fnnd.• 8), et attenaoniU.

е) Когда учитель, прерввая по временаиъ своо рВчь, обращается

въ ученикамъ съ воирсамв: Ди, aut tu, quid modo dixi? Repete hanc

periodum. Ти, dic, qua venttun est? et Bimilia, pro си-

jusque classis profectu".

f) Когда сирашнваемыП ученпкъ затрудняется,—

ввво• спрашивеп другаго,• третьаго и т. д., не повторяя даннаго

„Отпе id ео fne, ut quidquid uni dicitur, отпев attendere

inque ивит• transferre allaborentg.

д) Когда спрашиваа одного, другаго, вида, что они не

знать, обращаетса въ Миому массу, и вто приде или лучше

другихъ похвииљ того предъ всђмн, „ut exemplum aemula-

tioni serviat".

h) Когда, во учитель даго учениваиъ позво-

zeHie обращаться кь веку съ любыми вощм,ами (quidquid volunt ro-

gare). Иди ям•ьютъ питересъ мя въ»Ьхъ учевиковъ,

они, вавъ и . piureBia вхъ, доводятся до общаго crbxhHia.

quis crebrius utilia moveat, erit saepius, quo caeteri8

diligentiae exempla•et stimula поп (lesint" 1).

Или подобнаго рода yupaoeHia будуть иовтормтьи ежедневпо

в постоанно, то они будутъ подавн не для шкоды тольво, но в џа

всеи жизни, ибо npi061ATYTb навыть иривиматьса за все

У) Did. ММ. Сар..'МХ, Т-.22.