63

ЯПЪ АРОСЬ доцецсшй И, ВГО ДВАЧЕШВ ВЪ ПДЦАГОГШ.

Одввво и сказанваго нами, нависа, довольно, чмы пронать

въ Коменсвомъ величайшвго педагога вс%хъ временъ, отца современ-

вой намъ науки о воспитати. ЧМъ оцтнить вполн•Ь виность педаго-

и посвоватвпвъ, Уввзыввють ва то, что Вовенсвш требовиъ изучаи1я

М, в ве слот. Но разва ио иоввтъ иув•ть половитеаьнымъ признавоиъ

ремизив в .отрицатиьвыиъ — пианииа? Доводьно упить •автъ, что въ

иецвихъ стрго-иасвичеспго характера, въ ириготвитиьныхъ

вурхъ гпввн и•сто всвгд• зании•дтъ родной ивыкъ и предметное или нв-

обучевШ ириио ио иди Ко-

ивнспго, цыое. Несправедливо и•рить универаьвыо н

высптвп• педагога производною иВрвоИ односторопнеК педагогичнвоИ док.

тривы пшвго времени. Собетвенво говор, не был, дв • ве могь

быть, ив иисввомъ, ви ремистоиъ въ ввшеиъ синев, по тои простои при.

чип, что въ ero. вред не был еще ив твхъ, ви другихъ. Но весоин•вно, что

виоав• совиии общеобразоввтиьвуо вавиость ивывовъ, овь ввесъ евкыв ц•н•

ные впади п ШЕОДЬВОВ пывоученје, в вамъ ваветси, что вго правиьн•а

наввать освоитепиъ иовоИ рафхал•к" детоДн язнкоучеха, ч•иъ реин•

стомъ. То ве, чтЬ иные ставить въ особеввую заслугу Комевсвоиу, пенно

BBeFBie въ ввчиьвыИ хурсъ цыоИ массы еиыхъ раввородвыхъ

ивъ ве•хъ обавстей ччов•чееввго то, по вашему

еостаиаатъ слабую его еторовь оторви вредно отовввларь на поса•вдую-

щемъ ривит1и общеобриоватиьв•го вури, хоти еиъ КоменЕвШ и ве вино-

вать' въ етоиъ вепосрь'де*ванио. До Вомавсваго главнымъ, если не исключи.

тиьиып предметокъ обучеа1а бып птывь (хотя в oppie в•ка яиыи свои

trlvium и. qaadrivium); КомвисвШ, и отряхая птыци, введъ въ шкоды —ой

иаыкъ, М'јдуи орцуцру «вс•хъ дочно учить всему» (ионимаи все—

въ сдсп вдевентарныхъ uauiI), въ составь обучавЈк взываиъ же (в ие важъ

к.оби предметы) ввел и массу О самыхъ разнородныхъ предиетшхъ.

педагоги, не повял и цви ивнео•нчесвихъ возвр•јИ

Команвк•го, ионии въ сиыи• воторыиъ и ховав учить «вс•з•,

тап что уве П вовц• пушпго стоптја общеобравоввтеаьный вурсъ нвчв•

вить страдать тиъ пвъ увлеченные zpeuinz• педагоги

ховав преподавать въ гимви{ихъ чуть ие яаухи, и иритоиъ въ весьма

Мширвыхъ рипр•хъ. Вредъ тавого внцииопедпвма своро обнарувпся. Уча-

щихсв подавили массою ривородвыхъ сввд•нш, которыхъ они не могли усво•

ить, и въ увультат• получалось, ви•вто p0BETia, одно поверхностное много.

Мн иавии, что ве ви•вяемъ этого вла въ вяну Ео•

ивнсвоиу: вто ревудьтап ветоавованП и его вдвИ;

во и въ трудахъ Юмевсваго мы ввходимъ уве н•которын слабыа стороны ен•

цапоидизиа. Просмотрите его •OrbiB pictu», «Јвпиа», •Vestibulum• etc., — ре•

бевовъ учится родному и птиневоиу ивыву и въ то ве вреия знакомится съ

естествоввав}еиъ, съ •пивоИ, даве съ сельскимъ хознИстяомъ в

т. д. Поиовииъ, вва вто въ вдеиеитвхъ, ва удобо•достицвио ли одновремеввов

ивогих• цыеИ и предветовъ? Особенно, ваи•тна вта епбаи

еторнв Вопиеваго въ •Sehola intantia», го встрачаеи•ц ц“ую массу едеиен•