темь на выяовеји оодвржата (тоьд±

и Lernfreiheit (свободы yqeBiH). Lebrfreiheit Паун-

сень опредевияегь виъ omcymcmeie въ каноничву

приманной истины, чтЬ открываеть свободу дая

во веЬмъ подожекйнмъ непринпЈя ни одного изъ

нихъ на ввру; этого явиетса жнљнй

рженй и omcymomaie преДпишнныл *Вавате.лю

пртражмб npenodaaaHia. Однаво свобода npeB0TBaBia не м-

вхючаеть необходимости ддн преподавателя саммражоена, отъ

не додженъ напр. позводять себ'Ь ва дешји осворбитељннхъ ря

вого-дибо овь не дощанъ иоавоавть вздв-

ватыьства надъ чужимъ мввтеиъ, хотя бы о» и праавадъ

его совершенно неправидьныиъ, овь не долженъ навязывать ст-

инъ смушатедямъ собственныхъ сврывая отъ вихъ суще-

cTB0BaHie другихъ, имъ противопоиожвыхъ и т. д. Чвмъ подвве

обезпечено преподаванје отъ всякихъ на него иавнђ,

сидьнве должно быть предодаватви.

Переходя въ Lernfreiheit, про•ессоръ заявить Мя самып

горячимъ ен сторонникомъ, чтЬ однако не мЮаагь ему вид•во

и обратныя ея стороны. Несомнвнно, говорить Пауиьсенъ, чт

академическая свобода не дишева въ сожа.ијтю ньвоторыхъ от»

рицатиьныхъ сторонъ и отъ нея особенно часто страдаю“ ио-

додые студенты, которые сваонны ее , понимать вавъ свободу ил-

чвмъ ровно не заниматься. Но поможеть-ди противь этого зла

свободы, эдеменза въ во обя •

затиьнаго иди чего-либо подобнаго? НВтъ, отв%-

чаеть Паульсенъ, взросдаго чедовька неоан заставить ранимыьед,

можно его заставить готовиться. въ энамену и усвоить

ное водичество Фактовъ, но если мы вм•ЬстЬ съ твмъ, насилуя его

вот, прививаемъ ему ненависть въ предмету, , изучаемому вмъ

въ силу то сколько заа вмвсто подьаы причиняем»

мы этимъ нвувв! Пусть лучше нгвкоторые студенты совомъ про-

падають, чвмъ, стремясь удержать этихъ нввоторыхъ на пуп

науки, налагать cThcHeHie на вс•Вхъ прочихъ! Да и шмимо то»,

въ какое невыносимое поставило бы

академичесвое возведенное въ принципъ акмаџцче;

свой жизни!— «Я бы лично»., заваючихъ про•ессоръ, «не могь чи-