VereiB'a Socialpolitik). Въ третье“ чати прооессоръ зани-
мается вопросомъ о роеговщичествј въ деревнВ и м%рахъ• борьбы
съ вить. Первая и ворая части въ значительной степени были
по съ первою частью курса Вагнера.
Курсъ про Паулина «Ueber da8 akademische Studium» пред-
етияеть собою вуреъ увинрситетской педагогики. (Въ значитель-
ной ча«ги своей овь является распространеннымъ изложенјемъ того
кь изв%стаому труду, изданному проф. Лексисомъ для
выставка вь Чиваго, написать которое было поручено Паульсе-
ну, вавъ дучшему въ настоящее время въ
по вопросамъ университетсваго ПосхЬ очерка, ри-
сующаго три типа увиверситеговъ: aHMiicRih, и нв-
мецо, и подробваго вјмецвихъ университе-
овъ, Пауаьсенъ обращается ть современному послћд-
нихъ. Зд"сь прооессоръ ставить вопросъ: «Что должно быть цћдью
университетсваго и отв%чаеть на него, что един-
ствеввою цепью воспдняго является pasnmie спообкости на-
.ua«mt, и именно вто составляеть задачу университета, а
c006gxeHie подожитељныхъ вакъ иногда ошибочно ду-
мають (медицинскЖ •акуњтеть впрочемъ представляеть исклю-
qeBie). Конечно студенть долженъ анавомитъся и съ Фактами,
говорить Паульсевъ, потому что беаъ •автовъ ве надъ ч'Ьмъ и
думать, но тот, вто изучаеть въ университетв одни лишь Факты,
теряеть время попусту. Переходя въ вопросу о средствахъ, ко-
торыми достигается передача учащимся умственныхъ вавывовъ,
про•еесоръ останавливаетя на декјй, вавъ одной изъ
Форт университетсваго и выступаеть горячимъ
защитнивомъ ея. Слушатель, на дети, гово-
рить Паульсенъ, видить передъ собою живого чедовВка, интере-
еующагоен предметомъ, и это, весомввнно, должно вызывать
интереељ и въ слушател, пробуждая въ немъ das Geftthl der
Wirklichkeit, т. е. чувство, что данный предметь можеть быть
Ойствитељно интереснымъ џн человвва. Другими достоинства-
системы яванется болве живое Я'Ьмъ
въ квит%, и бодьшая гибкость, дающая возможность одно со-
вратить, другое расширить, и притоп изувнвть это ежегодно.
Довоаьно подробно останавливается ПРОФ. Паульсенъ въ дальнјй-