— 50 —

тгВмъ, что типъ начальной шко-

лы не удовлетворяетъ минимуму педагогическихъ требо-

преслгђдуя лишь Ц“Ьли чисто и руси-

06pyceHie грузинскаго народа. Опредфляя та-

кимъ образомъ щЬли, нынгђ въ Гру-

начальныхъ школь, народъ сщьлалъ тотъ

выводъ, что школа въ рукахъ превратилась

въ народныхъ интересовъ.

Не вдаваясь въ деталио школьнаго шЬла въ

мы должны здеЬсь отмћмть, что дм-

ствительно погргђшила въ широкихъ разМрахъ, навязавъ

школгђ, этому святому цФ,ли болфе мизерныя

и второстепенныя, далеко не

задачамъ общегосударственнымъ. ЦТлость и благоден-

CTBie государства Русскаго во всякомъ случаев 60JI“he

обезпечена тогда, когда грузинъ остается настоящимъ

грузиномъ, мыслящимъ и владтЬющимъ своей родной

ртЬчью, въ томъ случа±, когда въ немъ не развили

никакихъ добрыхъ началъ, а дали лишь 3HaHie русской

грамоты въ Петрушки Гоголя.

Подобную постановку вопроса дмствительно видимъ

мы сплошь и рядомъ на I{aBrca3t, и объ этомъ я пого-

ворю подробно въ главгђ идей conia-

лизма, коллективизма“, зды же отмЖимъ только то,

что школа въ пред“ђлахъ дмствительно не отвТ-

чала своему прямому отклонилась въ сторону

политики, отъ чего и не выполнила на нее лежащей ве-

ликой задачи, а задачи начальной школы сводятся при

нормальныхъ кь тому, чтобы наилучше и на-

ивыгодннше использовать срокъ начальнаго

а это возможно лишь тогда, когда

ведется при помощи родной Р'Ьчи и на началахъ научной

когда юному уму подростка не приходится при

помощи комическаго нфмого метода тратить всто свою мо-