— 200

каго доктора философћи, можно механически вложить

въ его голову любыя идеи, какъ въ шарманку мы можемъ

вложить любую но, не со его психи-

ческимъ и стпалунымъ естествомъ, будутъ все1'да давить

его, чувствоваться, какъ какое-то ярмо. Отсюда и происходить

то ОТМ1;ченное нами выше что выдрессированные въ док-

торовъ дикари страдаютъ тяжелой и, какъ только

попадаютъ въ родную среду дикарей, тотчасъ же

радостно сбрасываютъ весь налетъ

Если не забывать этой коренной педагогической истины, то

тогда нельзя уже будетъ на основанЈи нелпыхъ эксперимен-

товъ 1Лшать вопросъ объ умственныхъ способностяхъ дикарей.

Посмотрите, напр., съ какою легкостью усваиваютъ джи

дикарей весь круљ идей и интересовъ, которые входятъ

въ жизнь окружающей ихъ среды, и какъ быстро притупляется

всякая ихъ умственная воспр1имчивость, какъ только этотъ

крут.ь идей оказывается усвоеннымъ.

Въ тропической Африм, 3aMtIIaeTb Ридъ, джи «нелпо

СКОРОСПМы». Капитанъ Бертонъ разсказываетъ, что западные

африканцы сообразительны и способны до на-

половой 31Ллости, но эта эпоха, повидимому, ведетъ

за собою и здТ,сь, какъу индусовъ, какое-то окамен'Вкйе мозга».

Обь мы читаемъ, что «по ими двад-

цатилтняго возраста ихъ умственная сила кажется повер-

нувшей подъ гору, а въ сорокъ Лтъ она кажется

потухшей» 1).

1) „Полагаю, говорить Бэкеръ, что негритенокъ понятливостью

превосходить своего б%лаго ровесника, но умъ его не стремится

кь дальнМшему виситъ, но не созр%ваетъ, твло

становится возмужалымъ, но духъ остается неподвижнымъ". О дев-

тяхъ негровъ мы читаемъ: „Вс•В эти способности, весь, такъ ска-

зать, залогъ будущей интеллектуальности —все это улетучивается

кь 17 году жизни или нвсколько позже. Идеи исчезли, и юноша