301

Правда, она въ г. усгуЬла открыть 315 глав-

ныхъ и малыхъ училищъ въ разныхъ городахъ съ 200

учащихся.

Конечно, и это почтенная цифра, если вспомнить,

что до 1780 г. ничего не было. Однако школа не прошла

въ село, университеты открыты не были, д±ло съ разви•

TieMb ШКОЛЬНЫХЪ

съ трудомъ поддерживала училища въ го-

родахъ. Но—главное, что и училища сковываетљ духъ

Губернаторы перестаютъ заботиться о на-

роднаго теперь было „не въ фаворф. Въ

качеств± смотрителей и учителей школь оказываются со-

вс±мъ нетюдходяпџе элементы—люди безъ безъ

любви кь деЬлу.

Надо им•Ьть въ виду и то, что русское

ное общество того времени, само выросшее въ нев±же-

ств±, очень медленно усваивало важное новаго

типа школы; не для вс•Кхъ задачи ея были ясны.

Для массы мало понятны были задачи общаго об-

Неудивительно, напр., что смотритель Новго•

родс•Ьверской школы отм•Ьчаетъ, что общество, „не уз-

навь многихъ предметовъ, преподаваемыхъ въ училищахъ,

и ихъ пользы, заключали, что и безъ ихъ можно

прожить

Для успеЬшнаго хода д±ла потребно было-бы мн ого-

л±тнее энергичное B03XhiicTBie руководителей школы на об-

щество. Но это B03rbitcTBie не могло продолжаться въ

Поэтому, кое-гщЬ мы зам•Ьчаемъ и ох-

кь школ± въ обществ±. Наконецъ школа не

была обезпечена правительствомъ. Обезпе-

возлагалось на и общество. Но и

.общество, й особенно не узнають все.го

того, что могли бы.