— 217

жалко и денегъ, потому что пропадаютъ понапрасну; жалко

и времени: которое идетъ да пдетъ. Очевидно, что народъ"не созиаетъ

и не понимаетъ той пользы и необходимости, по которой учреждаются

школы. Да возможно ли и ждать, чтобы сшВиорожденные до-

стопвство свј;та, а безграмотные — пользу Да кто же

этотъ народъ, котораго 'мы ждемъ въ школы, съ которымъ ораторству-

емъ и философствуемъ о подьзђ и нсобходпуостп Это

Дљти. Когда те мы дождемся, что въ этихъ Д'Втяхъ явится убљоюДе-

Hie отг томъ, что полезно, что свМъ, а

тьма, п проч.? Мы не разъ сиышаји подобныя

отъ заматорюыхъ стариковъ, которые подъ веседый часъ, покачивая

гшовой, завидуютъ трамотньшъ, а какъ раздумаются потомъ, что В'Ёкъ-

то ПРОЖИЛИ пе учась, то махнуть только на вое руками; тВмъ бла-

гоиоватъ п потомство,

а потомки, въ свою очередь, сошлются на

иредковъ, которые тплп-де безъ грамоты, а хлМъ-соль Ф,ли. А смо-

тришь, и хЛ6а становится больно въ обрыъ, по неразвитости и оплош-

ностп нашего народа; прокормить •скотпну зимой значить, на языкв

крестьянскомъ, протащить ее какъ будто сквозь игольныя уши».

«Невозьно прпходпшь, вмВсй съ Молинарп, кь той мысји, что

первоначальное 06pa30BaHie Должно быть обязательно, какъ Св.

Владилфб обратилъ Русь въ xpucTiaHcTB0, лакъ Петра за-

ставпдъ дворянъ учиться. Не будь принудптиьиой мћры и желзной

волп Пстра,

-- наше ДВОРЯНСТВО, можетъ быть, до спхъ порь

бы въ какъ и вся масса парода. Кто чему-нибудь научи-

ся, тотъ консчно въ :томъ не раскаевается; напротивъ, дальше,

Ммъ больше жаждешь 3HagiH. А дожидаться, пока самъ народъ бро-

1).

сптся въ школ, чистая химера»

Разобравъ затћмъ протпвъ • обязательностп и

показавъ пхъ несостоятельность, авторъ отЛчаетъ антогонисту Моли-

нари Фр. Пасси, который опасается за то, что, есјп государство за-

ставить народъ учиться обязатедьно, то оно потребуетъ, чтобы народъ

учидся по программв. «Конечно, такъ. Да что же тутъ нехо-

рошаго? Есть несовершенства, недостатки? Но когда же настуиптъ . та

эпоха, что наука выйдетъ изъ самой ce6i п станетъ на

послљДнгй фазисъ развптјя? Неужели же ждатъ• до порг «и

никому ничему не учиться? НЖъ, ужь давайте скорм 06pa30BaHie•

лучше когда-нибудь, чМљ никогда!»

Такимъ образомъ, мы видимъ, что п въ шестидесятыхъ годахъ пе-

1) Воспитанге, 1860 г. стр. 409.