— 165 —

ца—, ототъ дррд*т»

та» , ни что еще хуже,. киивымв студевтзмд иедаготиче-

сиара института и врианными неспособны-

д.и вавм" въ гццзјрх%. Нердг9&

ная сто— тата сивтеиы заключается тот, чте уч-

авща восту—ютть у—е.4ВМ , не врвготпраенв»е све-

Eia»m кь этой доажности, совершенно незнакомые съ требо-

педагогики и дидактики , и это поприще

ельшы частью чисто до вн±швиъ или нако-

ишь Taki1 лица , которыя , несмотря на свою неспособность,

счвтшотъ д..я сма 3aHHTie въ уввдномъ училрщ% с.шшкомъ

—кимъ. Результаты такой системы низшихъ учи-

дщъ учвте.ияи конечно не иги оказать полезнаго B.Ai'IHia

на Y'BBie в B0WBTNie въ нихъ, Не вхЬсь должно искать

ивой изъ г.џавн%йшвхъ првчивъ, џочему наши народнуя учч-

ища въ сишкомъ 70 д'ть своего рущрстррватя тользо зџз-

читвльи емвожвись , во мвао вддвину..исъ вдередъ въ де-

дати•чес.кнъ 0TH01BHiB, ио крайнеђ цЪр•Ь уен•Ьр, ч"мъ мож-

но было бы ожидать тОго дрџ правщьномъ ужо“ за нвмв.

За то съ другой стороны B&'bIBHiii ворядозъ, заве-

двввый Янковичемъ и для сверг? требовав-

Bit ни съ чьей стороны оеобыхъ умствеввыхъ ycgaih, удер-

жися и по настоящее время во всей своей cu.rb везхЬ, раду-

м{етед, съ необходимым , зарисящвми от»

авиости управаиющихъ тЬмъ изв другщь учџлищемъ.

Сњитанъ излишввиъ говорить объ этОмъ предмет%, до-

тому-что овь вс'Ьмъ учившимся въ дбществеџныхъ нащихъ

болье и.аи ценъе изв±стенъ, а скажемъ въ допол-

HeHie педагогической характеристики Янковича , что , незави-

само отъ , состав.аејн учебниковъ, вве-

новыхъ методъ npe0(uaBaHia въ вародныхъ училищахъ

и другихъ учмныхъ заведийяхъ , о которыхъ мы упоминали

выше, Янковичљ , по особому довЬкЈю кь нему учи-

лищъ, участвовалъ во вс%хъ трудахъ, имЊшихъ ц%лью устрой-

ство вли учебной части тамъ, гд•Ь д%ло это зависвло

отъ Труды его въ отомъ пос.йднемъ отноше»би по