161

Стоить токько просмотр±ть рядъ учебниковъ по др.-ц.

слав. языку и уб±диться вполн•Ь, сознать, не изучая ихъ,

сколько горя, могло вызвать ихъ въ

сердц•Ь школьника. Память, одна только память требова-

лась для чисто механическаго того, что, часто не

отдавая себ•Ь отчета, а лишь въ силу принималъ

составитель учебника; затЬмъ — совершенно ненужныя детали,

мелочи, которыя могли быть только полезны при практиче-

скомъ языка.

Почти 30 выдержала изв±стная грамматика Коло-

сова. Она продолжаеть держаться, несмотря на

попытки другихъ составителей дать бол•Ье научныя грамма-

тики, продолжаеть держаться несмотря и на то, что въ боль-

шинств•ћ своихъ печаталась безъ перем±нъ, так. обр.

являлась устар±вшей. Происходило это оттого, что поздн•Ьй-

учебники, улучшая д•Ьло въ частностяхъ, въ общемъ не

изм•Ьняли ничего, выполняя выработавшуюся ран•Ье крайне

сухую систему, и результаты въ получа-

лись тожественными. Иногда даже новаго сравни-

тельнаго являлось только еще большимъ тормазомъ

для работы памяти 1).

Итакъ мы должны кь тому что др.-ц.•

слав. языкъ въ средней школ•ћ долженъ преподаваться : 1) или

попутно, когда потребуеть того главнымъ образомъ

русскаго языка: 2) или, если будемъ стремиться давать по

прежнему систематическое грамматики др.-ц.-слав.

языка, то эта система должна быть иная, ч•Ьмъ та, какую

находимъ въ нашихъ учебникахъ.

Учебная грамматика др.-ц.•сл. языка должна давать только

главное, минуя различныя мелочи. Это главное должно быть

связано съ хорошо изв•Ьстнымъ для школьника,

т. е. съ данными русскаго языка, но не путемъ только сопо-

а путемъ различныхъ причинъ,

законовъ языка, насколько то, конечно, возможно; ничто не

должно быть взято только памятью. Оставляя центръ тяжести

1) Задаваясь ц%лью облегчить работу по др.-ц.-сл. яз. въ средней

школ±, сд±лать эту работу бол%е ц±лесообразной, я въ прошломъ году

издалъ „Грамматику др.-ц.-сл. яз.“ (напечатана была въ „Филолог. За-

пискахъИ за г. и вышла въ отд±льн. опискахъ), представляющую

попытку иного