на трехъ языкахъ, а ве на одпомъ славянскомъ, какъ это бьыо

въ приходскихъ школахъ; этотъ взассъ назывался АналоАею

или Фарою. Во второ.мъ пассеЬ, именуемомъ Иф.иой,

учал учениковъ уже кь граматическому разбору, не заходы

впрочемъ дал'Ье первоначальныхъ 110H8Tii. Въ класс% Грама•

тики прочитывансь уже сполна граматики означеввыхъ азы-

ковъ съ подробнымъ Физологическвмъ разборомъ; за тьмъ уче-

ники переходили въ классъ Синтаксиы, они практикова-

лись въ переводахъ съ означенныхъ языковъ на pycczih и

и обратно. ' Кром% сего здеьсь преподавал катихи-

звсъ, ариеметику, вотное ntHie и отчасти инструментальную му-

зыку. въ низшихъ классахъ переходилъ въ

которыхъ было два: классъ или Riumuru, и

ваассъ Реторики.

Зам%чатељво такое •pacnpexb.aeHie уроковъ словесности.

наши 110BgTia о представјяютъ ее, какъ вев-

нецъ и высшее np08BJ0Hie обработаннаго ученымъ образомъ

слова челов%ческаго: но не такъ было въ то время. КоллекЈя

разум'Ьла только какъ artem pangendi versus —

какъ ис-

вуство сплетать вирши, и конечно, потому поставила ее прежде

реторики, что по опыту знап, что это ремесло не требуетъ

большаго труда и строгой послдоватељности мыслей, особенно

подъ зашитой нарочно придуманной для этого воиьности nia-

тической (licentia что механическан работа стихосло-

сама собою вызываеть слово за словомъ, особенно, если

•стихи еще не чуждаются РИФМЫ: тогда уже и мысли самыя,

говоря словами Пушкина, двљ придутб сами, третью приведутб.

А порядочный ученикъ переходил изъ синтаксимы въ

съ огромнымъ заиасомъ равнозначащихъ BblpazeBih,

эпитетовъ и c6nzeHiH Надобно бьио придумать сред-

ство кь устанук'Ь всего этого въ какомъ нибудь поряд", и

для сего ученые признали лучшимъ извгЬстное коли-

чество слоговъ, метръ, цезуру и проч. Невольно этими услов-