на трехъ языкахъ, а ве на одпомъ славянскомъ, какъ это бьыо
въ приходскихъ школахъ; этотъ взассъ назывался АналоАею
или Фарою. Во второ.мъ пассеЬ, именуемомъ Иф.иой,
учал учениковъ уже кь граматическому разбору, не заходы
впрочемъ дал'Ье первоначальныхъ 110H8Tii. Въ класс% Грама•
тики прочитывансь уже сполна граматики означеввыхъ азы-
ковъ съ подробнымъ Физологическвмъ разборомъ; за тьмъ уче-
ники переходили въ классъ Синтаксиы, они практикова-
лись въ переводахъ съ означенныхъ языковъ на pycczih и
и обратно. ' Кром% сего здеьсь преподавал катихи-
звсъ, ариеметику, вотное ntHie и отчасти инструментальную му-
зыку. въ низшихъ классахъ переходилъ въ
которыхъ было два: классъ или Riumuru, и
ваассъ Реторики.
Зам%чатељво такое •pacnpexb.aeHie уроковъ словесности.
наши 110BgTia о представјяютъ ее, какъ вев-
нецъ и высшее np08BJ0Hie обработаннаго ученымъ образомъ
слова челов%ческаго: но не такъ было въ то время. КоллекЈя
разум'Ьла только какъ artem pangendi versus —
какъ ис-
вуство сплетать вирши, и конечно, потому поставила ее прежде
реторики, что по опыту знап, что это ремесло не требуетъ
большаго труда и строгой послдоватељности мыслей, особенно
подъ зашитой нарочно придуманной для этого воиьности nia-
тической (licentia что механическан работа стихосло-
сама собою вызываеть слово за словомъ, особенно, если
•стихи еще не чуждаются РИФМЫ: тогда уже и мысли самыя,
говоря словами Пушкина, двљ придутб сами, третью приведутб.
А порядочный ученикъ переходил изъ синтаксимы въ
съ огромнымъ заиасомъ равнозначащихъ BblpazeBih,
эпитетовъ и c6nzeHiH Надобно бьио придумать сред-
ство кь устанук'Ь всего этого въ какомъ нибудь поряд", и
для сего ученые признали лучшимъ извгЬстное коли-
чество слоговъ, метръ, цезуру и проч. Невольно этими услов-