lI. Можно ли производить эксперименты въ школы

Намъ кажется, что на такой вопросъ нељзя отйтить иначе

какъ подожитељно. ВЬдь всякая перем±на въ методћ въ

въ учебнаго курса есть не

что иное, какъ эксперименты Какъ только создастся новая

учебнаго д“а, такъ является необходимость при"нить ее кь

практик± этого дЬа. Эта практика опредьить то, чгб должно

войти въ учебный обиходь и какъ должно войти. Какъ только

изм%нятся взгляды въ какой-нибудь наук%, входящей въ шкод-

ные курсы, такъ тоже является необходимость из“няљ, соб-

рино съ вновь выработанными взглядами, эти курсы. Все то

эксперименты. Если школу не считать м•Ьстоиъ экспериментовъ,

то нельзя даже будеть ввести новаго учебника, такъ-какъ тољко

посредствомъ опыта можно окончательно опредьить его пригод-

вость или непригодность. Вст зам±чательныя въ области

шкољваго бьии въ свое время реформами, ии±л

горячихъ сторонниковъ и ве мен%е горячихъ враговъ, вводились

въ шкшу какъ эксперименты и оцеЬниились окончате.љно путемъ

практики. чте[йю по звуковому методу, нагляд-

наго отжа тьесныхъ въ шкой—все 7ro

бьии эксперименты. Они и подобные имъ подняли современную

шкод на ту высоту, на которой она теперь стоить. При томъ

школьнаго дьа показываеть, что въ практику шкоды

ботве или мен"е свободно входили и Takie эксперименты, которые