lI. Можно ли производить эксперименты въ школы
Намъ кажется, что на такой вопросъ нељзя отйтить иначе
какъ подожитељно. ВЬдь всякая перем±на въ методћ въ
въ учебнаго курса есть не
что иное, какъ эксперименты Какъ только создастся новая
учебнаго д“а, такъ является необходимость при"нить ее кь
практик± этого дЬа. Эта практика опредьить то, чгб должно
войти въ учебный обиходь и какъ должно войти. Какъ только
изм%нятся взгляды въ какой-нибудь наук%, входящей въ шкод-
ные курсы, такъ тоже является необходимость из“няљ, соб-
рино съ вновь выработанными взглядами, эти курсы. Все то
эксперименты. Если школу не считать м•Ьстоиъ экспериментовъ,
то нельзя даже будеть ввести новаго учебника, такъ-какъ тољко
посредствомъ опыта можно окончательно опредьить его пригод-
вость или непригодность. Вст зам±чательныя въ области
шкољваго бьии въ свое время реформами, ии±л
горячихъ сторонниковъ и ве мен%е горячихъ враговъ, вводились
въ шкшу какъ эксперименты и оцеЬниились окончате.љно путемъ
практики. чте[йю по звуковому методу, нагляд-
наго отжа тьесныхъ въ шкой—все 7ro
бьии эксперименты. Они и подобные имъ подняли современную
шкод на ту высоту, на которой она теперь стоить. При томъ
школьнаго дьа показываеть, что въ практику шкоды
ботве или мен"е свободно входили и Takie эксперименты, которые