9

въ конц% концовъ не выдержали критики и должны были сойти

со сцены. Такъ было, напр., съ много нашум±вшей въ свое время

системой «Ланкастерскихъ взаимныхъ такъ бьио съ

ариеметик% по методу Груббе, недавно оставленному,

но долго господствовавшему у насъ и вь Такихъ оши-

бокъ нельзя: педагоги не оракулы и могуть толко

соображать, но не предсказывать.

Если бы не допускалось экспериментовъ, то въ нашихъ шко-

пхъ бьии бы Takie грамотеи, которые выходили изъ рукъ Ку-

тейкина, и Takie математики, которые учились у Цыфиркина,

книги учились бы наизусть и т. п.

Воть почёму мы никакъ не можемъ согласиться съ

которыя высказывались въ печати, о томъ, что невозможно

вводить въ школу новое такъ-какъ то будеть

экспериментомъ, не пров•Ьреннымъ ва практик%.

Самая Формуировка“ вопроса не удовдетворить многихъ,

такъ-какъ ова бео труда сводится кь сйдующему: нельзя до-

пускать въ практику, пока это не пройрено на практикЬ.