— 17 —
педагоговъ, то списокъ ихъ будеть слишкомъ вехикъ и не со-
веЕмъ хорошо составленъ. Есть лоди сердца, любви, миости,
которые являются снисходительными при всякихъ личныхъ взгл-
дахъ; и есть люди отвлеченныхъ идей, дота, которые требова-
тельны оже при всякихъ взглядахъ. Можеть быть
въ важности ороограЫи: если оно и не совс•Ьиъ штова-
тељно, то все же засиживаеть терпимости и не даеть вамъ
права отрицать у людей разумность. Можеть быть
кь плохой по установившимся при и.зйстныхъ усло-
взглядамъ или по разсчету. Наир., въ ПетербургЬ отно-
сятся снисходительйе кь Ч'Вмъ въ Москв•в; въ
частныхъ случаяхъ н%которые педагоги не требовательны кь
ороогрмЛи потму, что очень дорожать учениковъ и
ихъ родителей. Намъ кажется, что все это нужно имКь въ
виду, когда мы судимъ педагоговъ. Нельзя также забывать и о
томъ, что педагогь обыкновенно руководствуется
что школа для пего не свое хозяйство, гхЬ онъ
можеть д•Ьать то, что ему угодно. Потому гораздо справедливеЬе
я практичнеЬе переносить подобныя съ
мчаодги учителя на самые вопросы, которые сдьались предме-
томъ такош
Что же касается до современной то оче-
видно, что при шаткости тКхъ штовъ, па которыхъ опа покоится,
педагоги до сихъ порь не сошлись во взглядахъ на осповные во-
просы ея въ какоиъ возрастђ изучать? въ какомъ
объемн по какому методу? что въ ней считать важнымъ и что
неважнымъ? я подобн.
Тамъ, гд'ь само дЬо пе даеть дштаточныхъ ocH0B8Hii џя
яснаго вопросовъ и мы говоримъ: «вопросъ эттч.
не затруднить при pa.3vhIlWHiH, есл за него возьмется человЬкъ
разсудительный», — тамъ всегда возможны ошибки,
ппоизвохъ — все явнйя нежелательныя.
2