— 17 —

педагоговъ, то списокъ ихъ будеть слишкомъ вехикъ и не со-

веЕмъ хорошо составленъ. Есть лоди сердца, любви, миости,

которые являются снисходительными при всякихъ личныхъ взгл-

дахъ; и есть люди отвлеченныхъ идей, дота, которые требова-

тельны оже при всякихъ взглядахъ. Можеть быть

въ важности ороограЫи: если оно и не совс•Ьиъ штова-

тељно, то все же засиживаеть терпимости и не даеть вамъ

права отрицать у людей разумность. Можеть быть

кь плохой по установившимся при и.зйстныхъ усло-

взглядамъ или по разсчету. Наир., въ ПетербургЬ отно-

сятся снисходительйе кь Ч'Вмъ въ Москв•в; въ

частныхъ случаяхъ н%которые педагоги не требовательны кь

ороогрмЛи потму, что очень дорожать учениковъ и

ихъ родителей. Намъ кажется, что все это нужно имКь въ

виду, когда мы судимъ педагоговъ. Нельзя также забывать и о

томъ, что педагогь обыкновенно руководствуется

что школа для пего не свое хозяйство, гхЬ онъ

можеть д•Ьать то, что ему угодно. Потому гораздо справедливеЬе

я практичнеЬе переносить подобныя съ

мчаодги учителя на самые вопросы, которые сдьались предме-

томъ такош

Что же касается до современной то оче-

видно, что при шаткости тКхъ штовъ, па которыхъ опа покоится,

педагоги до сихъ порь не сошлись во взглядахъ на осповные во-

просы ея въ какоиъ возрастђ изучать? въ какомъ

объемн по какому методу? что въ ней считать важнымъ и что

неважнымъ? я подобн.

Тамъ, гд'ь само дЬо пе даеть дштаточныхъ ocH0B8Hii џя

яснаго вопросовъ и мы говоримъ: «вопросъ эттч.

не затруднить при pa.3vhIlWHiH, есл за него возьмется человЬкъ

разсудительный», — тамъ всегда возможны ошибки,

ппоизвохъ — все явнйя нежелательныя.

2