— 39 —

ваются совсВмъ элементы — люди безъ

3HaHin, безъ любви кь д%лу.

Надо им±ть въ виду и то, что русское провин-

общество того времени, само выросшее въ

неуЬжествеВ, очень медленно усваивало важное зна-

новаго типа школы; не для вствхъ задачи ея

были ясны.

Для массы мало понятны были задачи общаго об-

Неудивительно, напр., что смотритель Нов-

городс'ЬверскоП школы отмеЬчаетъ, что общество, „не

узнавъ многихъ предметовъ, преподаваемы?ъ въ учи-

лищахъ, и ихъ пользы, заключали, что и безъ

ихъ можно прожить“.

Для успгВшнаго хода д±ла потребно было бы мно-

голеЬтнее энергичное B03ilBncTBie руководителей школы

на общество. Но это B03xBttcTBie не могло продол-

жаться въ Поэтому кое-гдгВ мы за-

мтьчаемъ и кь школеЬ въ обществ%. На-

конецъ школа не была обезпечена пра-

вительствомъ. возлагалось на админи-

и общество. Но и общество и особенно адми-

не узнаютъ всего того, что могли бы.

Однимъ словомъ, все это объясняетъ намъ, почему

первая въ образовательная школа не достигла

той количественной и качественной полноты, какая

имгвлась въ виду Уставомъ.

Но, несмотря на прискорбныя пошВхи,

Устава 1786 г. въ русскаго

громадно.

III.

Переходя кь хВятельности Ко-

1786 г., надо сд±лать оговорку, что въ посвя-

щенныхъ ея девя-