Рапиновъ въ кл. иногда проходишь съ учениками

начадьныя ocH0BaHiH алгебры и пополнялъ курсъ физики но-

выми св%дыями.

Каждая осмысленная, расчитывающая на долгойчность

шкода должна примкнуть одному ивъ двухъ школьныхъ

типовъ—реальному или Реальное 06pa80BaHie

направлено на всяваго рода фактическихъ данныхъ.

будь это факты изъ внтшняго Mipa или догматы человтче-

СЕИХЪ реальная школа учить, научаетъ тому, что

людямъ изв%стно въ Miprh днствитедьномъ и въ Miprh идей:

формальное же 06paB0BaHie въ виду культуру духа

челов%ческаго и главнымъ образомъ культуру его воли, фор-

мальнад школа наставлнетъ и совершенствуетъ. Формальная

школа агитируетъ среди учениковъ, реальная даетъ имъ зна-

Hig. Присматриваясь курсу главннхъ народныхъ училищъ,

не можемъ не вифгь, что они примыкаютъ кь реальному

училищному типу, и въ этомъ они даже много по-

сдвдовательнъе современннхъ реальныхъ училищъ, сд±дав-

шихъ *начительныя уступки формальному Весь

куроъ главныхъ училищъ направлень кь какъ

можно большаго количества свТдЫЙ, при томъ такихъ, ко-

торыд имъютъ наиболтЬе практическое и наименъе теорети-

ческое Въ и даетюн огромная мас-

са фактическихъ данныхъ, которыхъ вовсе не требовалось

осмыслять, а только усвоить на память; нау-

ки, предметъ вполнт формадьнаго характера, сообщаются поч-

ти догматически, без< доказательствъ и не имъютъ въ ви-

ду развить въ учащихся методъ прј—с

Hia математичеокихъ

теоремъ и формуль кь разнообразныхъ задачъ; да-

же и элементарный курсъ алгебры опущенъ; совершенно отсут-

ствуетъ литературы какъ искусства и навь вырази-

тедьницы идей извВстнаго времени; родного языка

сдабо до того, что въ школВ даже нттъ никакой

самостоятельно существуютъ прикладныя науки въ родъ меха-

ники, архитектуры, домоводства, медицины (естественнаа ис-

Topia). Такою и должна быть шкода при

пока въ общество не проникнетъ потребность широкой ум-

ственной, философской дьятеиьности, находящей удовлетво-

peHie въ самой себ“В независимо отъ ея практическаго при-