лось „совокупное 00NBueHieU, принятое теперь во вс%хъ
шкодахъ, но рангЬе составившее видную педагогическую но-
винву) и чтобы каждая статья читалась хоромъ учениками
по 10—18 разъ, такъ чтобы они „научились pa3vwbTb и по-
чти выучили наизусть неприм%тнымъ образомъ всп тљ нуж-
явя и полезнвя позна", которвя въ книшо дм упо-
треб.мс.мшть натоДятся“ *). Кромв того руководство указы-
ваетъ два, очень любопытные
чрезъ начальння буквы и табјшцы. Первый со-
стояль въ томъ, что заучиваемый наизусть текстъ записы-
вадсд на классной ДОСКЕ первыми буквами_ каждаго слова и
до Ахъ порь быль повторяемъ по этимъ знакамъ, пока окон-
чательно не заучивался. Этотъ npieMb предоставлялось при-
м;ьнять и при катихизисЬ, и при письм•Ь и при
ариеметикВ. Таблицы писались на классной доскЪ двумя спо-
собами: уступами (какъ нынгь пишутся пианы или
при помощи скобокъ; текстъ записывался начальными буква-
ми. Чтобы слеьдить, понимаетъ ди ученикъ тексть и помнить
ли его, требовалось прибЪгать кь т. е. кь
меиимъ, дробннмъ вопросамъ, причемъ полагалшь допол-
ныть не достаточно усвоенное учениками. Впрочемъ „отмЬ-
токъЦ въ ту пору вовсе не существовало **), и ученикъ не
имгЬлъ ocH0BaHiH трепетать за каждую фразу своего отуЬта.
Разув только побранить учитель, или же приметь мгЬры оте-
чеснаго внушекйн: порядокъ выгодный дла учениковъ и весь-
ма невыгодный дла учители, почему цифровыхъ
отмътокъ и экзаменовъ составднетъ великое gmreHie въ жиз-
ни собственно учительской. Новая цжола сдЬала и дальнЪй-
3aBoeBaHig въ области кь выгодТ обучающихъ.
Екатерининская школа не имтла понятйя о домашнемъ при-
vp0k0Bb, столь облегчающемъ въ настоящее время
трудъ. Никакими силами и мгЬрами нельзя было
*) Очень характерное
по уставу учитель ежедневно додженъ быль отмжтить въ особой табли-
учениковъ, ихъ .л%ность и приходъ и въ конц±
%сяца подавать ее въ видж рапорта о директору. Въ том•ь же рапортТ„
о способностяхт;, прилежа1йи и учениковъ въ видж
тахихъ произвольныхъ характеристикъ: „остръ, понятенъ, забывчивт„ неради вт..
посредственъ, р“въ, хорошъ•• и пр.