24

в±рное о имъ еще совершенно не-

доступно.

Судьбу нын%шней реформы предсказать нетрудно. Несо•

стоятельность ен слишконъ очевидна. PocciH достаточно гра-

мотна для • того, чтобы отстоять свою грамотность. Но иожно

опасаться экспериментовъ надъ школою, воторыхъ уже и тавъ

был досталочно.

Московское педагогичеекое общество очевидно считахось

съ грамотныхъ людей, а потому, укхонившиеь

отъ борьбы съ ними, избрало другой путь. Оно возбудило хо•

датайство передъ Министромъ вароднаго npoc.wBIIWHiH объ обя-

аатедьномъ своего въ школьномъ препо-

начиная съ младшихъ классовъ и постепенно переходя

кь старшииъ. Оно полагало, что вводимая такииъ образомъ рв

Форма «не должна вызвать никакихъ Старшее по-

ItorBHie вымретъ постепенно, съ нимъ и его. А

новое n0korbHie безъ труда сразу примкнетъ кь новоиу право-

Въ разбор•в 1) проекта Мосвовсваго педагогичесваго об-

щества я указывадъ уже ва водную неосуществимость реформы

при посредств•ь школы. Въ результатј могла бы

подучиться только сплошная малограмотность буду ишхъ поКо-

Повторю здВеь вкратцв главные доводы.

Грамотное qTeHie и возможно только при существо-

полнат eauH006pa.3iR вв письдљ и печшпи. Первымъ пре-

nRTcTBieMb кь этому будетъ то, что какъ только мы откажемся

отъ установившагося то не найдется такого, на

которомъ сошлось бы маломальски значительное число лицъ.

Почти у каждаго новатора есть свой проектъ, Лишь ио боль-

шиветву голосовъ устанавливается проектъ того или дру•

гого общества. каждый бу дель тянуть въ свою

сторону. Одинъ желаетъ сохранить букву другой тре-

1) «Кь стр. 75 им., 119 СПЯ. и друг.