— 11 —

BXinieMb «Русскаго npaB0BBcaHiD Я. К. Грота; правда, что въ

школахъ пишуть бойе ил менте «по Гроту»; но вм'ЬеЊ съ ТЕМЬ въ

посндвее время все чаще и чаще и со вс±хъ сторонъ слышатся

жиобы на безграмотность. Безграмотными или не впошЬ гра-

мотвыии оказываются не тољко ученики низшей школы, во и

ученики средней, усйшно курсъ и апе-

стать зрьости. Оказывается, что даже лица, высшее

06pa30Bagie, не всегда въ полной вдад±ють принятой орео-

Не говоря о неграмотности учениковъ, жалуются на

безграмотность учитедей, юристовъ и т. п. эти

лаются со стороны на стољко коипетентныхъ лицъ и учрежде-

Hit, что не остается никакихъ д.ия подвер-

гать Факты ил искать новыхъ прим%ровъ. Приходится

призвать, что у насъ н%которая часть обрадованнаго общества

пишеть по Гроту, часть, не с.йдуя Гроту до мело-

чей, пишеть всетаки правиьно, зная вообще русскую ореогра-

и н%которая часть пишеть миограмотно, не руководствуясь

основными правипми Эго—образованное общество,

т. е., по приблизительному лица, шкоду

выше ношей. Въ низшей школ•' процентъ вполн•Ь грамотныхъ,

конечно, самый незначительный. Обь этомъ не стоило бы безпо-

коиться, если бы школа сознатељно уклонялась отъ

правописавТ, не находя въ немъ достаточнаго образоватељнаго

Но въ дНствительности происходить наобороть: во

множествЬ нашихъ начальныхъ школ на правописа-

— обыкновенно посредствомъ диктантовъ — тратится очень

много времени; npaB0BEcaaie заигЬаяеть и грамматику, и ино-

zeHie мышей, котораго иногда нам%ренно изб'Ьгають, боясь по-

вредить учащимся въ Педагогическая литература

изобидеть сборниками диктантовъ и крайне б%два џя

изаоженТ мыслей. Этть Hepaai0HUbHbIi выборъ

ви%сто родного языка въ нашей начальной

шкохђ—устиовися какъ-то странно, самъ собою: онъ не со-

гпсуегся ни съ дучшть педагоговъ, ни съ ОФФИФЉ-