— 25 —

упрощеннаго шкољнаго оргра•ическаго кодекса

нельзя считать частичнымъ, одностороннимъ MH'bHieMb и жела-

HieMb «н%которыхъ» ученыхъ иди педагоговъ, которые дн-

ствують тољко въ интересахъ школы; нельзя также считать

oaegien нашего времени. вызывается прежде всего

свойствами и нуждами нашей которая неудовлетво-

ритељна сама по себ±, что указано боне тому назадъ.

Шкода только ботве другихъ затрудняется и проигрываеть отъ

Самые эти проекты появляются уже съ 60-хъ годовъ XIX в.,

когда начинается усиленное pacnpocTpaHeHie грамотности и письмо

все бойе и бохЁе дьается достоятемъ народныхъ массъ. На

орографическихъ. происходившихъ въ Петер-

бург•Ь въ мартЬ-апр•ЬхЬ 1862 г., уже рттено бьио бољшвн-

ствомъ годосовъ произвести коренныя реформы

бьии сфаны М. А. Ту ловымъ (въ

kierb), В. П. Шереметевскимъ, ПРОФ. Р. е. Брандтомъ,

акад. е. Е. Коршеиъ, и проекты пос.“дняго времени, какъ въ

общемъ н гпвномъ, такъ и въ частностяхъ, мио отъ нихъ

отличаются; новаго же они почти ничего не содержать.

Нашему времени представляется задача: объединить

и новыя работы этого рода въ одной стройной ореогра-

фической систем•Ь и провести эту систему въ путемъ

печати и шкош.

дадачи орвотраовчной

Въ по вопросу необходимо раз-

пчать дв•ь главвыхъ точки зуыя и отъ нихъ

задачи.

1. Въ широкомъ смысх{ вопроса изсхЬдоватин подвер-

гають научной критик% всю систему русскаго письма и преџа-

тють проекты усовершенствовани

2. Въ бохЬе узкомъ смысй существующее

разсматривается съ педагогической точки со сто-