— 12 —

ной программой, которая до 1897 года требовав отъ оканчи-

вающвхъ начальную школу только письма безъ новь,

т. е. не требовла никакой Между практика

упановпа, какъ это ваиъ из“стно по пчвымъ

во многихъ средней чМы на экзаменахъ

начальную школу писии безъ ошибокъ въ бук“

ю, въ твердаго и мягкаго знаковъ (мечъ, ложь,

соришься, сердится, сердиться) в т. п. Все это достигается

успевньши и продолжительными ynpazaeHiHH въ диктовкахъ,

воторьш не шгавляють Аста другииъ, боне важнымъ и нуж-

нымъ Кь экзамену д±ти не ошибутся и въ корн

%съ о, поставять правильно ь во второмъ лиц% и въ неопредьен-

номъ наклонети — разв± попадутся мудревыя сова: векша,

или връ, ил .rbTBie жары (жарь или жара?) — а посхЬ эки-

иена эти исчезають съ ваи•Ьча-

тельной быстротою. Ученики, ва экзамен% своею

гриотвостью учителя, BbI3BaBTie эвамеватора, явив-

шись въ школу мя свид•Ьтељства объ оков-

кури, уже не могуть грамотно расписаться въ его полу-

А между Амь игъ-ва opeorpa•iH учпељ мио читал съ

ученивии, р"дко бЕ\дои.гь о прочитанноиъ и не успьъ про-

будить въ нихъ интереса и охоты кь безъ чего и

грамотность (ум±вье читать) теряет•ь значитељную часть своей

пользы, даже иногда ибывается. д"ти закичи-

ваютъ свое часто ве прочитавши хотя бы

Пушкина или Жуковскаго, не посжвшись надъ разскавамв

Гоголя, нер%дво не прочитавши никакой книжки. Уи"нья ста-

вить букву инъ некуда приложить, а то, что виъ понадобится:

написать толково изложенное письмо, дать расписку, составить

yc.“0Bie о какой лбо сд•ЬжЬ, — это не выж,ено ими ио школы.

Выходить, то взят все и не дал ничего.

НерЬдкая Ьграмотвость учащихся развыхъ школ и воз-

растовъ, миограмотмпть идей съ вткоторьшъ 06pB30B8HieMb,

овончившихъ школу — дають ясное ynuaie ва трудноегь усп-