— 72 —

учителямъ, ди которыхъ вопросъ о той ил другой орограЫи

ви±еть особую важность, приходять все чаще и охотйе лоди

науки, вооруженные богатыми и стргиии npiuuz

научнаго Второе, тоже очень обстоятељ•

ство — то, что opeorpwwieckii вопрсъ вошек-

тивно: учеными, педагогии и другими прикосновенными кь нему

людьми.

Нељзн не присоединить кь вопросу объ opoor•pwiH двухъ

noatenHii. 1) Желательно ботве широкое pacapoc•rpaueBie вся-

кихъ новыхъ и по ореограыи; до сихъ порь

ny6Hkt вь н±которыхъ случаяхъ гораздо легче бьио познако-

миться съ критиками проектовъ, ч•Ьшъ съ самыми ш»ектами.

2) Желатељно также, чтобы составители проектовъ новой орео-

старалсь по возможности прим%нять ее на практикЬ,

необходимо дла усп'Ьха д•Ьа и мя проектовъ.

pa#meHie вопроса объ ореогра-

«»i7 послужить кь великому учащихся въ школ±

д±тей. Въ лица, продающаго уже довольно долго

этииъ деЬтямъ элементарную грамотность, мн'ь бьио бы вполЊ

еститвенно передать Н'Ьскољко личныхъ паблюде-

Hii и MH'hHii объ ореограби въ кь Но я

попгаю, что единоличный опытъ и основанныя на немъ мнЫя

учащаго не важны тамъ, гхЬ им%ются опыты и мнЫн Йскољ-

кихъ тысячь учащихъ въ ра.зныхъ концахъ PocciI. ИНЮ

лость думать, что большинство оиытовъ и большинство мн'ЬнШ

сходны и составлены не въ пользу существующей

Но не упущу случая высказать объ ореограыи

прим%нитељно кь которыя, какъ я въ этомъ вполн•Ь

увыенъ, нации бы себ•в и поддержку во мношхъ

изв%стныхъ мн'ь лично учащихъ въ разныхъ средней

PocciH и въ ПетербургЬ:

1) Усијя учащихъ вкоренить въ дняхъ современную орео-

являются почти безплодными. Первые шесть или семь гЬть

(начальная школа и сл%дующая за ней городская или,