— 69

3) YHpaueHie училищами распреОлялось по разнымъ выцомствамъ

(военному, госуд. имущ. н финансовъ, уд". и др.), такъ какъ для

учшищами не считалось нужнымъ имжь

оошческую компетентность 1).

4) Учителемъ въ народпой школ могъ быть Bc,Rkiii rpaM0Teii•, дл

учителя педагошчеекая подготовка не считалась нужною 2).

5) Иаетное считалось опаснымъ, а потому, по возмож-

ностн, различными мврами ограничивалось п сМснялось. 3). Обли-

народу средствъ и способовъ подучить 06pa30BaHie не входило въ

задачу государства.

б) Обществе рВшитељно устранялось отъ въ школьномъ

Раскладка сборовъ съ народа на школы и ихъ двла-

лпсь исключительно административнымъ путемъ.

Оставляемъ частности этой системы въ cTopoHt. Читатели увидятъ диве,

что новый шагъ въ народнаго состоялъ въ прямомъ и pt-

шптельпомъ всгВхъ приведенныхъ ocH0BaHik системы админп-

стративпо-ограиичптельной. Съ BcTyrueHieMb на престоль Императора

Александра II, правптельство, какъ сказано, вступаетъ на путь свободы и

въ пародномъ образованП1. Начало этой великой реформы подо-

жено уже въ 1856 году, когда начался пересмотръ училщпыхъ уставовъ,—

но это было переходное время кь великой эпохђ реформъ, съ

19 февраля 1861 года. Въ дапномъ для насъ чрезвычайно важно

Hie, правительство постоянно стремилось дать ему однообразныя Формы по-

средстномъ однообразныхъ для всей уставовъ, что, въ свою оче-

рсдь, при раздитйи вародвой жизни въ раздпчныхъ мгВстйостяхъ, не

могло не оказывать вреднаго на сущность самаго образовакйн».

Объясв. зап. проекту полот. объ учил. 1864 г., стр. 327.

4) Вредъ отсюда признаетъ само правптедьство. «Устроивая народныя

училища посредствомъ различныхъ своихъ органовъ, пранитсльство обра-

зовало н'всколько. училищвыхъ вт;домствъ, которыя, по отдјльности своего

поставдевы быди внгђ воз можвости пользоваться достаточнымъ

взаимнымъ cowbitcTBieMb другъ другу въ дјлј народнаго Ж.

застьД. Уч. Комитета по разсмор. устава уч. 1863 г., стр. 327.

2) Съ Екатеривы дјло это было предоставлено случайвостямъ, такъ что

выработадось что учителемъ можетъ быть каждый грамотей.

«IIocrB;xcTBieMb такого y6'B}RIPHiR быдо ваподненЈе нашихъ казенвыхъ учи-

лпщъ педагогами нсопытвыми, малоразвитыми и не способными цривлечь

кь этпмъ училищамъ общественное A0B'Bpic». Ibid., стр. 328.

3) «Частная педагогическая Оятельность въ джлгћ первовачадьнаго об-

pa30B&HifI, при значитедьныхъ ей поставденвыхъ, не только

не могла получить своего сстественнаго но и приняла неправиль-

ный характеръ секретнаго Ibid., стр. 327.