243

средне-образоватедьнаго курса, безъ бу-

дущими преподавателами методики вьждаго изъ нихъ, предпи-

саль преподаватедамъ на четвертомъ курсћ обучать

студентовъ методив'Ь предметовъ училищнаго и семинарсваго

вурсовъ, сродныхъ съ преподаваемыми ими въ наувами.

Но эти pia desideria духовно-учебнаго комитета оказались неосу-

ществимыми. Профессоръ эстетики и литературы новеть

быть хорошимъ своего Ола, но въ то же вреиа

не и.м±ть n0H8Tia о методахъ Любена и Эввардта, Амь болве

о рефератахъ, обсуждаемыхъ въ c06paHiaxb педагогичесвихъ

общњтвъ или о новыхъ учебнивахъ по Teopia и словес-

ности. Кто въ будетъ обучать студентовъ методивгЬ

ариеиетиви и математики? Кавъ было преподать въ мето-

диву 06ygeHia проповвдничеству, когда долго не было даже про-

граммы семинарсваго вурса гомилетики, и когда у преподава-

тела гомидетиви въ на рувахъ и пастырсвое бого-

и вурсъ гомилетиви, и проповђд-

ничества въ цервви вселенской, на заиахЬ и

О томъ, до ивой степени фавультетсвое (въ настоащемъ сду-

ча'Ь— академическое) 06pa30B8Hie, само по себф недостаточно дла

подготовки хорошихъ учителей, доказываетъ у насъ,

относительно недавнее, двухъ филологичесвихъ институтовъ. Ми-

нпстерство народнаго npocBinxeHia весьма основательно уб'Ьдилось,

что безъ предварительнаго методиви важдаго предмета

хорошее преподавате его немыслимо для любого вандидата исто-

риво-филологичесваго факультета. Тавъ д.ия почему

же иначе дла духовныхъ О духовныхъ училищахъ

и говорить нечего. Первоначальное требуетъ неизб'Ьжно,

вавъ conditio sine qua поп, предварительной подготовки въ учи-

тельскихъ институтахъ и А вавими методичесвиии

обладаетъ любой профессоръ унивеуитета или ава-

Все, что есть въ его въ этомъ

это отдаденнаго прошдаго, своего личнаго опыта,

тьхъ BaEie правтивовались въ то времн,

вогда обучалса онъ самъ. До ивой степени этотъ опытъ недо-

статоченъ вообще и въ частности по въ воспитан-

нивамъ готовящимся въ преподаватели

объ этомъ Н'Ьтъ надобности говорить.