— 307 —

3хЬсь можно выбирать или очевидно полезное для ребенка., пли

Если воспитатель „обратится кь чувствамъ, будетъ

то будетъ „черезъ нихъ находить

ихъ ласкать, забавлять

Поэтому матерјалъ для

входъ въ разумъ и сердце“.

долженъ быть всегда интересенъ п доступенъ для ребенка,

напр., сл±дуеть брать предметы или картинки изъ естественной

такъ же пользоваться сказками, баснямп.

ВмеЬстрВ съ теЬмъ пе сл±дуеть забывать и еще одно стремлен{е

д±тской души — кь „днственности”. ДеЬти „раз-

давливаютъ н раздирають все попадающееся имъ въ руки” ие

потому, что они любятъ зло и вредъ, а лишь по стремле1То

ствовать. Развивая его п направляя, можно сообщить д±тямъ

пе мало познанђђ: „надлежить воспитателямъ ихъ якобы

съ ними работать при такихъ вещей, разсказывать имъ

о хЬйствительной польз“Ь и подлиниомъ употреблепји оныхъ и

учить нхъ разбирать особенныя ихъ части и знать имена” 1).

очень ргЬшительпо высказываются противь т-Ь-

пасијйя: ребенокъ „им±етъ же права, какъ и мы, съ теЬмъ

только что ему бол±е, нежели намъ, нужна чужая

помощь. Мы зпаемъ изъ естественнаго закона, что никакой

человеЬкъ не им±еть права принуждать безъ нужды другого че-

лов±ка, что бы онъ исполнялъ его волю противь своей соб-

ственной" 2)•

Д±йствул по природнымъ склопностямъ ребенка, давая ему

интересный и и развивая его кь

„д±йственности”, педагогъ долженъ поступать съ воспитап-

пикомъ, кань Сократъ съ своими учениками: „онъ сколько воз-

можно отрицался отъ на себя учительскаго вида

и тона и принималъ видь сооучастпика или по крайней меЬр±

такого челов±ка, который самъ еще ищеть истину и хочеть

пзсл±довать ее съ учениками своимп”. методъ

вообще „Прибавлетя" счптаеть однимъ изъ самыхъ ц±нныхъ,

и потому статья „О сократическомъ способ± подробно

описываетъ его. Для такого конечно, прежде всего

должны быть педагоги. очень р±зко

высказываются противь дворянскаго обычая брать въ „гофмей-

1) С. 411, „Приб.“,

1784 г.

2) 91—1784 Г., С. 700.

201.