111

въ разные его и накояецъ опанчива,В

знаменитМшихъ писателей; разбиралъ ха-

рантеръ каждаго, указывая на его заслуги въ

въ литератлњ и его слога на языкъ. Преподава-

Hie грамматики въ младшихъ классахъ гимнаЈи рас-

пре$лядос,ь такимъ образомъ: Въ массВ—общее обозр#

Hie грамматики: подробное о имени существитель-

номъ, прилагательномъ и МстоимМйи. Подробности дохо-

дили до того, что заучивалось 15 ck.l0HeHii, раз-

нын падежныя и

съ наизусть списка именъ, въ кото-

рыхъ находится буква п. Кро" того, ученики обязаны

были не менће 3-хъ разъ въ неолю доставлять практиче-

CkiH предметомъ которыхъ было при-

ммјовъ для правилъ, изданемыхъ въ 1). Во ll и

lll классахъ тф,мъ же способомъ изучались остальныя • ча-

сти грамматики, при чемъ въ III ученики представ-

ляди

Въ такомъ ро$ шо до 1851 года, когда

М. Н. Мусинъ-Пушкинъ предложилъ преподавателямъ гип-

Ha3ih отвжить на и тому подобные вопросы:

кань смотржъ преподаватель на и

языки въ теоретическомъ и историческомъ цЊмъ

занимался въ каждомъ классВ и проч.? На это посмдова-

ди отъ преподавателей гг. Печкина, Зуева и Юрьева отвмы,

изъ которыхъ мы видимъ, что уъ старшихъ классахъ пре-

подаватель обращалъ всего боле на

учениковъ съ образцами русскаго изящнаго слога (и глав-

нымъ образомъ останавливался на' Карамзина въ

его Государства Poccihckaw» и Пушкина въ «Исг

Пугачевскаго бунта». Какъ образцы древне-русскаго

и церковно-славянскаго языка, приводились отрывки изъ Не-

1) 'Гакую программу недьзя не признать обременительною для учениковъ

класса,