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Ganz iD demlben WeiE dringu aueh die in Ver8tandBin

der Formbildung einer agglutinirenden Spruhe und lernen auch hiT

Inhalt nnd Form von einander ubeiden.

ат-ым

ат-выц

ат-ны

ат das Pferd.

ат-Ка

ат-твн

атиар

ki:ni-Hiq

il -

Genitiv-

im - Hiq

Endung.

kYl -

суз -

а»-дыи

ал-ец

а.4•сыв

вл-ајын

ал-мыш

и-ып

6ip -

kip - мм

MiE - Мн

кур

ал (nehmen).

Participinm

perfeeti.

Wir sehen somit, dus beim kinde d88 erste VerstUdniss f0r Stamm

und EDdung ganz in gleicher Weise vor Bich geht, ob das kind eine agglu-

tinirende Sprache eine Hectirende Bprechen hOrt, beide рмдеп sich

durch wiederholtm H6ren als bestimmte Lautcomplexe ein und auociiren

sich als Symbole Anschauunogruppn nnd logische Formen

als vollkommen fertige Ganze ohoe jede R0cksicht auf ihre EntMehung.

Der RuBe lernt seine Biegungssilben аш, аш, ажх, az, der Deutsche, Е,

И, ten, Ме, lein, tel, der Tatar — ныц, Д да, дан, ча in gleicher Weise

Кеппеп, verstehen und anwenden, ohne auch пит das geringste Ver"ndniB

davon zu erhalten, wie solche Silben entstanden sind. keinem

(der ев nicht in der Scbule gelernt hat) 7ird es einfallen, dass die Endung

in parlri parlerai) oder prid-ra (prendrai) апв dem r der Infnitiv-

Endnng + ai (ich habe) ent8tanden ist. kein Deutscher f0hlt in der Еп-

dung tel der Bruchzahlen aviertel, f0nftel» das Subst.antivum ТЫ» aus

dem sie entstanden. kein kirgise Rihlt einen Zusammenhang der Imperfect-

endnng ды in ал-Ды oder der Praesenzendong ады in вл-аДы und dem Zeit-

wort тур (stehen), aus dem Bie entstanden, der Casusendung на

(ча) und dem Sub8tantivum шак (чаК).

Bald jedoch gerith das eine fectirende Spmche erlernende kind mit

seiner synthetischen ZusammenTgung von Stamm und Endung in Wider-

sprnch mit der von seiner Umgebnng gesprochenen Sprache. Seine Bil-

dungen geruft, gefndd, hute oder НОЖОВб (der Messer) дневъ (der Та.де)

писдю (ich schreibe) werden getadelt und in gerufen, gefunden, НШе, ятей,