459—

своихъ тетрадяхъ. Продиктованное тщатедьно перепи-

сывается въ особую Новую тетрадь; при чемъ учитель требуетъ,

чтобы переписано быдо старательно, по возможности красиво, и—

непреМнно—.чЬтко. Это Одаетсн съ Ц'ЬЈю въ кадди-

которой также не сдыуетъ упускать изъ седь-

скому священнику, которому очень часто приходится самому вести

церковнын книги, необходимо имМь почеркъ по крайней мтВргВ раз-

борчивый и между Вмъ ученики, особенно изъ до-

мовъ родителей, очень часто не и“ютъ почерка. Продиктованныа

разбираются въ ждассь заучиваются наизусть и девда•

жируются, кань говорено выше, и сдужатъ MaTepiaJ0Mb ддн домаш-

%ихъ письменныхъ работъ, ноторыя сначала состоять въ простоиъ

перифразь въ стихотворной формы на прозаическую,

въ замн'В однихъ оборотовъ другими; потомъ ученики переходатъ

въ бодО сдожнымъ работамъ: отъискиваютъ гдавную мысль стихо•

TBopeHiH, планъ, и проч., какъ говорено выше.

При неизЛжной малоразвитости учениковъ 1 и 2 классовъ семи-

отъ 14 до 15 на темы, которын

такъ упорно держатся у насъ въ мы находимъ не прак-

тичвыми: у учениковъ нвтъ въ это время ни достаточнаго запаса

cBjxiHit, своихъ ид) чужихъ мыслей, ни необходимой находчивости

и изобржатедьности; съ такой «темою» ученикъ не

знаетъ что Одать и, бевпдодно продумавши надъ нею

дней, овь неизлжно обратится за помощью кь знакомому ученику

старшаго кпасса, который менторствуетъ въ этомъ сдучав весьма

охотно. Назначать на темы учитедь можетъ подводить себ'В

въ треть втораго года: ученики въ это время уже

въ составлять характеристики и равсказы о

предметахъ, имъ внакомыхъ. Впрочемъ и тутъ Одо не обойдется

безъ помощи учителя, который иди набрасываетъ плавь или

указываетъ образецъ, которому ученики могутъ подражать и въ тонгВ

рми и въ частей; напри“ръ, разобравши стихотво—

peHiH Пушкина «опять на учитель назначаетъ тему:

семинариста• домой на каникулы». Темы описатедьныя даются въ

ро$ сдыующихъ: «хозяйство крестьянина»;

«церковь роднаго седа

и ен достопри"чатедьности»; святки»; «мое прошдое»•,

«пожарь»; «мои мечты» и проч. Отъ времени до времени ученики

пишутъ экспромты въ кдассь чтобы учитель могъ руководить са-

мымъ процессомъ а также ддя повЧжи ихъ способ-

ностей и