38

журпыт, МИИИЬТР.РСТВА НАРОДНАГ9 ПРООВВЩЕШЯ.

с) „Aberratio а praesente magistro emendetur, sed subjunctis obser-

vationibus, quas regula.s regularumque exceptiones, vocamusz. Ошибка

исправляется нрпсутствующпмъ учителемъ, съ присовокуиле)йемъ 83-

пзвТ.стиыхъ подъ именемъ нравилъ и взъ вра-

вилъ. Сперва факть, а затђмъ правило; втакъ, сперва с.“дуеть ува-

затк ошибку, а затћмъ ясно, кратко и отчетливо дать правило.

3. (}anoncs dc excrcitatione: а) „Arti8 perfecta disciplina synthesi et

analysi constat“. Совершенная искусства заключаетъ въ себ'Ь ана-

лила. н сните•.ет,. Мы ул:е случай зан•ђтить, что отдаеп,

предпочтенпз синтезу, НЕСНИО иотону, что въ нежь бодьше подожв-

тельной самод•ђятельностн дла учащагося. ЗДЫ онъ таше гово-

рнтъ, что снитсзъ долженъ нредшествовать 1), а аниивъ служить

ero дополнснаумъ, оба же ВИ'ВстЬ должны сотавлять одина цььный

истинный методъ.

Ь) „Exercitia hacc continuanda sunt, habitum artes indtmntg.

Уиражнен): должно продолжать до тћхъ порт, пока не до-

стигнетъ навыка въ искусствв.

Нашь очеркъ идей Коменскаго о педагогическомъ метоВ быль бы

пе полонъ, если бы мы опустили взъ виду одно явь основныхъ его воз-

на этотъ предиеть, вменно идею о единспип пеДазошческа:о

метода.

Хотя различи въ методгђ практичесвуо и теоретиче-

скую его сторона, иредложилъ отдВльное даже HuoxeHie метода на-

укт., метода искус.ствт„ метода нравственнаго Bocurnauia и т. д., но

вт. то же вренл, виолп•Ь ионнмая глубокое внутреннее единство всего

воспита:йл, онъ ясно сознавиъ и выразил единство педагогичесваго

метода вообще, н единство учебнаго метода въ частности. О первоиъ мы

ужо сказ:ин; шгаповпмсл на послтднемъ. Паше время страдаетъ

личпоДоманйч7. Мы имеЬеиъ такое 06uie иетодовъ въ что ва

псдостаткомъ внутренни.Еа одного отъ другаго, различаемъ

11.хт, только именами составителей учебнивовъ (тавъ у ва.съ ме-

питы Ушпнскаго, Трубе, Цаульсона и пр.). Крой совершенной непе-

дагогнчности такого ouperhJeHia метода, разнообраје и множе-

ство методовъ уже уваяываеть, что мы не витеиъ однозо истиннаго

метода. Это pa.3H006pa3ie методовъ есть только перехоДћ въ выработкв

одного истинно-иедагогичесваго метода, который долженъ ваиючать

ч) l)id. Мпд. Стр. ХХ1, •14. Коиенв" вось приводить цшыИ рядъ при-

чинт. такого предиочтс:йя сиптот я довваатеаьств%, почому aexereitia synthe-

Исп prao:nitLenda випе nnaIil.ica•.