52

ZYPHAZb МИНИСТЕР0А НАРОДНАГО иросвщвша.

школь одна, а потону в проблепы швољной оргвввпјв Омен-

ставин вообще, ве ихъ •ни въ вавому изъ отдЬьннхъ

видовъ школы, но въ швом вообще.

Въ обработв•ђ шильной органвзац1в обращать на Ма BHHMBHie

мысли Коменскаго о классной систежљ преподавами, Система эта

только въ наше врема стала предметоиъ, тщатељваго дота

и ннн•Ь она еще вопросъ, воторнй нельзя считать р%шенннць, тавъ

какъ хота она им•веть не мио ващатнявоуь, во им'Ьеть .тавзе и пр-

тивнивовъ 1). Т'ђиъ не менђе Коиенсм съ вам±чатељноо B'bpHocTiD

указалъ стороны этой системы, ц не топы раскрыл пе-

ocH0BBHia, во прдложялъ и средства џа ря

npaAHeHia на самомъ Онъ пряно говорить, что школя тогда

только получать правильную „si unus praM:eptor uni

praesit scholae, aut certe classik. Но вполне) понимая, что эта мысл

для многнхъ покажется нечщЕгвяинмъ парадоксомъ, въ

ипоголюдныхъ школахт„ оиъ не уклопаетсл . от кЬла, но

ирано ставить проблемну: „Quomtm praeceptor .unus quantovis disci-

pulorum numero sumcero И яатћиъ обстоятельно ртшаеть

тэну.

11режде всего опь предлагае•љ c006pBOHia отрицательныа, т-

есть, YRa3BHie ттхъ невыгодъ предметной системы въ учебно-вш:и-

татељноиъ 0TR01neHiH, EBRia вызнваюо реформу въ это“ ' Вй, за-

Амь схЬдують ocH0B8Hia въ пользу вменно системы массной, съ во-

торою КоменсМ соедвняе•ть и тавъ-ввзнваеиое взаимное обучете,

иди систему; хотя 006piTeHie посмдней шрипвсн-

ваютъ обыкновенно Бэло и Ланвастеру, но ова пвже

была указана Коменскимъ.

Привнаваа единство педагогвчИваго метода, и вон-

учебнаго курса необходимнив YB10BiaMH

смотра на школу, кавъ на живой, изъ себа pa8BBB0(iAca

орсанвзмъ, k0MeHcBiA, понятно, не могъ помириться съ тавимъ по-

рядкомъ, гдј даетса не цјдьное 8HBBie, мочвя его. Придетъ одинъ

ариенетическое kNcTBie, авитса другой — рои-

жетъ что-нибудь ввъ вадасгъ твердить вокабул иди

правила ивъ граниатвви н т. д., всто во неиножву, в все это от-

• ) ВпрочсИъ, BRBOHie ппсеноИ системы въ ваиента"Е шкоп пнв• ио-

ветъ считать общепризнанныит,. по жраИнеИ ора, в у • виъ, и въ

въ такъ - павыппсиыхъ приготовитиьвыхъ пассахъ ври rnaasinx• привито

дерввтьса влассноИ системы, вак•ь наидучп•ей пь педагогическо»