40

ЖУРНАЛЬ МЮ{ИСТВРОТВА НАРОДНАГО просмщвви.

зайтить, что вдеаломъ методичесваго pacuoxozeHia учебнаго курса

считалъ непрерывное и pa3BHTie всТхъ прдметовъ,

при чемъ все неияйстное бы на ивв%стномъ, блязвн пред-

шествовало бы далекому, — трудному и т. д. Эти • идеи о рас-

общеобразовательнаго курса служать прамымъ

и I)B3BaTieHb пдеи о единствеЬ педагогичесваго метода, вбо он•Ь суть

только его IWHMiHeHie. Опускаа B3.100Bie частной формн

дадактнческаго „метода яянк0във, тавъ вагь этотъ травтать отно-

сптсн уже кь частной методикђ 1), обратимса теперь кь вдеамъ Ко-

менскаго о X0HtEkmpauiu

Поль именемъ 06ygeHia разумђетса расположе-

Hie предметовъ учебнаго курса и саиаго преподаван1а, въ которомъ

вс•Ь разлячныа в“ви его поставлены въ зависимость отъ однош об-

щаго центра, отъ одноп общей и основной ц•Ьли я). Хотя

1) Дак o•uuouaeuia же читатели съ сущноет1ю zMeth0dus linguarom» Ко-

иоискаго ныписынииъ вось оспопныя noxonnnin его относител.ио

яяыковъ (хпХотХштх:ач). 1) (bmelibct lingun Beoraim dly.atnr. 2) Qnaolibot lingna

certnm t.ernporis «)етепвит hnbeat. З) lingna иви роИпв diseatar, quam

praeceptiB. 4) Praecepta tamen шит jnvont et firment. 5) Praeeepta linguarnm

grammatica Bint, поп philosophica. 6) Scribendornm linguu попе praecepiorum

nor•na Bit lingua priDB поев, ut diTerentiB illiu• ab hu 0BEnda'ur.

7) ExercitiB prima lingnae novae sint cirea mnteriam prias по'т. 8) Отпи

igitur linguae ппа eademqne methodo diBCi pouunt». Пос"ямв дли

языковъ КоиенскТ рекомендуеть: « yegtib'dum», въ себз порвый

ua•repiNb языка; «Јаниа•, наибопе употребительвык вокабулы

изучаеиаго пыжа, начала гриматяви и проч.; •PaEium•, Мразцы изящвоИ

рвчи, ораториио слова, разнообразные разговоры и т. в., Е наконецъ, • ТЕ-

заигнз антоткт» — c06pBHie пиеячесвихъ писателей.

Въ посвящены • ц•лыи сочпавт (Св.

J,attmann, «Concentmtion des Unurrichu•), при чеп unorie педагоги расхо-

дятси въ ея основъ. Тавъ одни привит» общпмъ центроп 06yqeuin

конечную его, nyrie — учащагоси, третьи — яеходаую ип одипъ

предиотов•ь прсподаввнт, которыИ считаютъ »род• обуче:йи, основнымъ

пргк•етоиъ. Шнизь вс, кроив того, раздичветъ еще •цевтрвпвацЈю воацвв-

трпзпапц1ю•, и говори», что и•дуетъ центрыиз•ровать по

объевтпиъ и вопцептрврввть на еу6ъектВ•. Побудитеаьнаи причина, выввавшвв

въ ваше время о вопцвптрцЈв обучев}я, главнымъ обравоп

въ учабпго вурсв общеобразов•тиьвыхъ учидвщъ. Риво-

06poie втого вопроса укавывае“ п то, что совремевпи nexvoriz не

вырвботпп еще (Њщвго воторое стало бы общепривявннымъ (Си.

о обуче:йя статьи Hate.u, Бокка, въ РИ. Encyal. v.

К. Schmid. Т. 1, 8. 832-- 862).