ДНЪ ВОИНСКИЙ И ВГО ЗВАЧЕНШ ВЪ НЕДАГОГШ.

53

рывочно, не связано одно съ другимъ, безъ единства и ЦЬоств. От-

сюда выходи»: „in omnibus aliquid, in toto mhil“,— пустое, поверх-

MH00BHie и партивулиритизиъ мысли. Моветь ли водоб-

порадовъ бпгоВтиьно втть на puBHTie личности?

Что твой порадовъ upeuuoaHia составиеть бодьнсњ Асто п

нашвхъ швомъ, это всТмъ вз±тно•, педагогн вашего времени

давно узе ванатн Арь противь этго ма, единствен-

нымъ радикальнымъ ви•орму авиетса именно

ивинва система, за которую стоа.иъ Коменстй. Тавъ Нагель, раз-

сматрввва ежедневное pacupekbxeHie въ нВиецвихъ шво-

пхъ, пишть совершенно въ тон•ђ и дукЬ Кюменсваго:

руптатв достнљ бы ученый или мастервой, бы онъ ваз-

дни чиъ стал м±вать работу? Мы созваемъ несостоатиьвость такого еже-

часяо-прерывимаго труда, а между т%иъ такой системы придерживаемся по-

стоявво мри 06Y'4eBiH джей 1) СВдуеть ли этого удивиться, что пре-

1101BB3Hie не даеть ожидаемыхъ рультатовъ? Не теряетса половина дав-

наго преви ва уборку ненужиыхъ маторШовъ, на иореходъ отъ даиват

ваиравлевт мысли ва новое, совершеиио несродственное uaupaueuie? Не

расходуется ли иного сидн ври этомь совершенно шепронзводитшьио? Ко-

вечно, см±вы вужвы въ умствеввыхъ 3aHHTiJ1x'1.. Постоаппая работа мысли

вадъ одвимъ предметоиъ утниетъ, притуиивт•ь ее, обезсиивветь. Но все-

тви си•ва прдметовъ не должна быть быстра, пвожнданпа; доджио дать

учейиву время углубиты.а въ пудметь. См±на ирдметовъ долив опиратьси

на ихъ

Хота этому горю можно иомочь в бойе правильною организа-

ванатт, но главною объединающею силой, ио Конев-

сваго, домна быть личность преподаватша.

Дь большей части училищъ, говорить Нагещ кавъ бы вомментируа

иевсвио, важднй прдметъ преподаетса отд•ьльннмъ учнтиемъ; во ивотихъ

даже отд•ьвые предметы по частамъ преподаются в±свшькимв преподава-

телами. Пудиоложигь даже, что преподаватели раиичныхъ вредиетовъ ве-

дуть Д'Ьхо соМща, хе-хе отдвдьно пуподаваемыа ваува не могутъ поддер-

друљ друга тавъ, вакъ бы ихъ врподавио одно мири в).

EoueHcxiA ваходвть, что дььиый учитель одинъ не только мо-

хеп до ста челойвъ, но даже долженъ, вь видахъ усп•ђш-

ваго Ири бђл,шемъ чисхЬ ученикоуь и учитель охоти%е

работают, в ученики учати весели (gaudia sunt cunctis socios ha-

buisu laborum). Д.иа тавото 06ygeHia Шменскш счи-

др.; Мм. сар. XVI, fund. а, 80.

, i.l')l

ср. bid. Ч. с.р. 32. с.р. •ХлХ, 5.

3) ср. Did. Мн. с.р. ИХ, 6—9; рты. 1.