155
гимназическаго состоитъ не Что-
бы въ изЛстное время вбить въ годову учениковъ возмож-
но боле но въ томъ, чтобы внушить имъ охоту
и дюбовь кь наукЬ показать какъ доджно учиться, и прц-
способить ихъ такъ, чтобы они, вступивши въ жизнь,
моги опереться на нихъ. Поэтому онъ боле всего обра-
щалъ на практику. Путемъ послвдовательныхъ
и переводовъ, въ которыхъ, повтортемъ, боль-
шую роль играль самостоятельный трудъ, г. Бушъ дости-
галь того, что, оканчивая курсъ, воспитанникъ довольно
свободно читајъ на 9k3aMeHi Шиллера и Гете. Въ нись-
менныхъ переводахъ преслдовадась также практическая
сторона: т. е. ученикъ долженъ был знать на столько,
чтобы безъ труда написать письмо, что конечно легко до-
стигадось помощью постоянныхъ письменныхъ каассныхъ
переводовъ подъ руководствомъ преподаватеия.
мецкому языку въ мдадшихъ классахъ ввыядось, почти
постоянно, комнатнымъ надзирателямъ; тутъ зависжо
чисто отъ личности учащаго и его большей иди иеньшей
добросовьстности. Особо блестящихъ результатовъ
классы, за немногими не представили.
Такимъ образомъ мы разобрали въ главныхъ чертахъ
общее HanpaBJeHie каждаго предмета въ гим-
за ен пятидесятилтнее Признаемся,
что очеркъ этотъ дадено неполонъ. Кь мы ди-
шены были самаго важнаго матерьяла, матерьяда, воторый
свиджедьствовадъ бы о жизни педагогическаго Совма. Ма-
терьяда этого нмъ, потому что жизни Совжа до 57 года
не было. Солтъ до этого времени не зани-
маисн способовъ не
требовал отъ преподавателей отчетовъ о ихъ мето$,
и взглядовъ ихъ на предметъ, онъ занимался тольКо
ruHB3ik. Это Олается только потому, что иначе мы должны бы был умод-
о цывго предмета за 30 почти Птъ.