155

гимназическаго состоитъ не Что-

бы въ изЛстное время вбить въ годову учениковъ возмож-

но боле но въ томъ, чтобы внушить имъ охоту

и дюбовь кь наукЬ показать какъ доджно учиться, и прц-

способить ихъ такъ, чтобы они, вступивши въ жизнь,

моги опереться на нихъ. Поэтому онъ боле всего обра-

щалъ на практику. Путемъ послвдовательныхъ

и переводовъ, въ которыхъ, повтортемъ, боль-

шую роль играль самостоятельный трудъ, г. Бушъ дости-

галь того, что, оканчивая курсъ, воспитанникъ довольно

свободно читајъ на 9k3aMeHi Шиллера и Гете. Въ нись-

менныхъ переводахъ преслдовадась также практическая

сторона: т. е. ученикъ долженъ был знать на столько,

чтобы безъ труда написать письмо, что конечно легко до-

стигадось помощью постоянныхъ письменныхъ каассныхъ

переводовъ подъ руководствомъ преподаватеия.

мецкому языку въ мдадшихъ классахъ ввыядось, почти

постоянно, комнатнымъ надзирателямъ; тутъ зависжо

чисто отъ личности учащаго и его большей иди иеньшей

добросовьстности. Особо блестящихъ результатовъ

классы, за немногими не представили.

Такимъ образомъ мы разобрали въ главныхъ чертахъ

общее HanpaBJeHie каждаго предмета въ гим-

за ен пятидесятилтнее Признаемся,

что очеркъ этотъ дадено неполонъ. Кь мы ди-

шены были самаго важнаго матерьяла, матерьяда, воторый

свиджедьствовадъ бы о жизни педагогическаго Совма. Ма-

терьяда этого нмъ, потому что жизни Совжа до 57 года

не было. Солтъ до этого времени не зани-

маисн способовъ не

требовал отъ преподавателей отчетовъ о ихъ мето$,

и взглядовъ ихъ на предметъ, онъ занимался тольКо

ruHB3ik. Это Олается только потому, что иначе мы должны бы был умод-

о цывго предмета за 30 почти Птъ.