военного искусства в XVIII в. и поэтому отказался от

обобщающих уроков на эти темы.

В 1950/51 учебном году в Х классе было много уче-

ников, не учившихся у меня в VIII классе, поэтому

пришлось обратить особое внимание на повторение ма-

териала за VIII класс.

Из всего этого следует, что курс •повторения не может

быть шаблонным.

Большое значение для содержания курсов повторе-

иия имеет тип повторительных уроков. Поскольку в пе-

дагогической литературе нет общепринятой классифика-

ции типов повторительных уроков, на этом вопросе необ-

ходимо остановиться подробнее.

Обычно указывают, что все повторительные уроки

являются обобщающими. С этим можно согласиться

только в том смысле, что любой повторительный урок

содержит в себе обобщение в какой-то, пусть даже

небольшой, степени. Однако характер, направление, сте-

пень обобщения уроков различного типа бывают весьма

неодинаковы.

Одни учителя повторяют последовательно, шаг за

шагом, в строго хрбнологическом порядке, в точном

соответствии с программой. Их первый урок повторе-

ния — «Первобытно-общинный строй» и «Рабовладель-

ческие общества», т. е. первый и второй разделы про-

граммы. Их второй утк повторения — «Восточные сла-

вяне и Киевская Русь», т. е. третий раздел программы.

Их третий урок повторения — «Феодальное раздробление

Восточной Европы, Закавказья и Средней Азии», т. е.

четвёртый раздел программы, и т. Д.

Назовём такие уроки условно уроками повторения в

хронологической последовательности.

Другие учителя предпочитают уроки, которые можно

38