военного искусства в XVIII в. и поэтому отказался от
обобщающих уроков на эти темы.
В 1950/51 учебном году в Х классе было много уче-
ников, не учившихся у меня в VIII классе, поэтому
пришлось обратить особое внимание на повторение ма-
териала за VIII класс.
Из всего этого следует, что курс •повторения не может
быть шаблонным.
Большое значение для содержания курсов повторе-
иия имеет тип повторительных уроков. Поскольку в пе-
дагогической литературе нет общепринятой классифика-
ции типов повторительных уроков, на этом вопросе необ-
ходимо остановиться подробнее.
Обычно указывают, что все повторительные уроки
являются обобщающими. С этим можно согласиться
только в том смысле, что любой повторительный урок
содержит в себе обобщение в какой-то, пусть даже
небольшой, степени. Однако характер, направление, сте-
пень обобщения уроков различного типа бывают весьма
неодинаковы.
Одни учителя повторяют последовательно, шаг за
шагом, в строго хрбнологическом порядке, в точном
соответствии с программой. Их первый урок повторе-
ния — «Первобытно-общинный строй» и «Рабовладель-
ческие общества», т. е. первый и второй разделы про-
граммы. Их второй утк повторения — «Восточные сла-
вяне и Киевская Русь», т. е. третий раздел программы.
Их третий урок повторения — «Феодальное раздробление
Восточной Европы, Закавказья и Средней Азии», т. е.
четвёртый раздел программы, и т. Д.
Назовём такие уроки условно уроками повторения в
хронологической последовательности.
Другие учителя предпочитают уроки, которые можно
38