4. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПОВТОРЕНИЯ

Из этого очень большого раздела я остановлюсь

только на некоторых узловых вопросах.

Уроки повторительных курсов по подготовке к экза-

менам являются самыми трудными из всех уроков. Труд-

ктть не только в большом объёме материала и в слож-

ности задач, трудность прежде всего в отношении уча-

щихся к повторению. Учителя справедлим) жалуются,

что на уроках повторения часто снижаются внимание,

активность, работоспособность и дисциплина учащихся,

так как уроки эти неинтересны.

Сделать повторение интересным — вот к чему пра-

вильно стремятся учителя.

Но что понимать под интересным повторением? Как

его осуществить?

Интерес учащихся к повторению зависит в значи-

тельной мере от того, что оно им даёт. Оно будет всегда

успешным, если обеспечивает их дальнейший рост, их

подготовку к экзаменам.

Реализация изложенных мною задач повторения и

план организационнош их осуществления приводят к

тому, что повторение оказывается посильным по объёму,

интересным по содержанию и все учащиеся— и самые

слабые, и самые сильные—реально ощущают ет пользу.

Интекж учащихся будет обеспечен, если воспитано

правильное отношение к повторению. В процессе повто-

рения я решаю не только образовательные, но и воспи-

тательные задачи. Я ставлю перед учащимися цель —

на основе курса повторения, как завершающего этапа

учёбы и- основного этапа подготовки к экзаменам, созна-

тельно, твёрдо и прочно усвоить весь объём большого

материала и свободно им распоряжаться. Я мобилизую

всю их волю и настойчивость для достижения этой цели

56