МУСУЛЬМАНОЮЕ МАКТАБЫ И РУССИ-тузвиныя школы.

185

тельно, если MH0Tie ученики выбиваются изъ силъ, прежде ч•Ьмъ омн-

чать гафтьякь и, осташяя ма.ктабъ, потепенно забывать вс•Ь бед-

сознательно заученные ими совершенно непонатные полу-

чается полный рецидивъ безграмотности.

Наобороть, гафтьакъ мыьчикь-туземецъ тЬмъ самымъ

обнаруживаеть умственную выносливость и снова требуеть отъ

отца приношетя (а,зидыкъ), такь какъ долженъ приступить теперь

кь полнаго корана. Воспользовавшись новымъ отпускомъ отъ

урковъ, гордый c08HaHieM'b своихъ недюжинныхъ ученнкъ

съ трудомъ еще складывшть и разбираеть ть главы ворана, што-

рыя раньше не встр%чиъ въ гафтьяк•Ь. Скоро, однако, онъ свыкается

съ изв%сгными словами и пло-ио-мыу затверживаеть тексть трана

наизусть и можеть читать съ цЬыа главы

священной книги даже въ мечети, въ молящихся, осо-

бенно въ дни м±ваца Рамазана. Воть теперь только, то-есть въ луч-

шемъ случа•Ь посхЬ трехл%тнят 3y6peHia непонятныхъ сдовъ, мадь-

чикъ-туземецъ овлад%ваеть механизмомъ но очень мало раз-

виваети умственно, тањ какь содержшйе заученныхъ текстовъ для

него остается непонятнымъ.

По корана, ученикъ переходить на третью

книгу—„Чаръ-Китабъ“, въ которой на пеуидскомъ язык%, также не

родномъ для туркестанстго туземца, изложены правила,

четырехъ главныхъ ')WHI'i03wxb обязанностей мусульманина: молитвы,

предваряемой 0M0BeHieMb, милостыни, поста и въ Мекку

и Медину. Новая двойная трудность для учащагсюя.• языкъ неродной,

а не соотв%тствуеть возрасту, такт, икъ указанныя ре-

обязанности разсматриваются въ этой кннгЬ не точки

ихь нравственно-воспитњтельнаго 3H&tWHia, а со стороны су-

хихъ, часто изуистическихъ мелочей и отвлеченностей, обуиовди-

вающихъ правильность или неправильнотть этихъ обязан-

ностей, а иногда нескромныхъ, и во викомъ случађ неум•Ьстныхъ въ

школьной внитЬ подробностей, съ какими встр%чаются въ жизни только

взрослые мусульмане, а не д•Ьти.

При „Чаръ-КитабаИ 10—12 .rbTHiA школяръ обуча.ется и

письму, которое сводится кь а не служить средствомъ

кь мыслей. Туземные педагоги совс±мъ не такого

взгляда на письмо и не упражняють своихъ учениковъ въ стилисти-

ческихъ письменныхъ работахъ. Поэтому туземщ края, и

высшую школу, обыкновенно не ум•Ьють литературно нисдть вообще,