МУСУЛЬМАНОЮЕ МАКТАБЫ И РУССИ-тузвиныя школы.
185
тельно, если MH0Tie ученики выбиваются изъ силъ, прежде ч•Ьмъ омн-
чать гафтьякь и, осташяя ма.ктабъ, потепенно забывать вс•Ь бед-
сознательно заученные ими совершенно непонатные полу-
чается полный рецидивъ безграмотности.
Наобороть, гафтьакъ мыьчикь-туземецъ тЬмъ самымъ
обнаруживаеть умственную выносливость и снова требуеть отъ
отца приношетя (а,зидыкъ), такь какъ долженъ приступить теперь
кь полнаго корана. Воспользовавшись новымъ отпускомъ отъ
урковъ, гордый c08HaHieM'b своихъ недюжинныхъ ученнкъ
съ трудомъ еще складывшть и разбираеть ть главы ворана, што-
рыя раньше не встр%чиъ въ гафтьяк•Ь. Скоро, однако, онъ свыкается
съ изв%сгными словами и пло-ио-мыу затверживаеть тексть трана
наизусть и можеть читать съ цЬыа главы
священной книги даже въ мечети, въ молящихся, осо-
бенно въ дни м±ваца Рамазана. Воть теперь только, то-есть въ луч-
шемъ случа•Ь посхЬ трехл%тнят 3y6peHia непонятныхъ сдовъ, мадь-
чикъ-туземецъ овлад%ваеть механизмомъ но очень мало раз-
виваети умственно, тањ какь содержшйе заученныхъ текстовъ для
него остается непонятнымъ.
По корана, ученикъ переходить на третью
книгу—„Чаръ-Китабъ“, въ которой на пеуидскомъ язык%, также не
родномъ для туркестанстго туземца, изложены правила,
четырехъ главныхъ ')WHI'i03wxb обязанностей мусульманина: молитвы,
предваряемой 0M0BeHieMb, милостыни, поста и въ Мекку
и Медину. Новая двойная трудность для учащагсюя.• языкъ неродной,
а не соотв%тствуеть возрасту, такт, икъ указанныя ре-
обязанности разсматриваются въ этой кннгЬ не точки
ихь нравственно-воспитњтельнаго 3H&tWHia, а со стороны су-
хихъ, часто изуистическихъ мелочей и отвлеченностей, обуиовди-
вающихъ правильность или неправильнотть этихъ обязан-
ностей, а иногда нескромныхъ, и во викомъ случађ неум•Ьстныхъ въ
школьной внитЬ подробностей, съ какими встр%чаются въ жизни только
взрослые мусульмане, а не д•Ьти.
При „Чаръ-КитабаИ 10—12 .rbTHiA школяръ обуча.ется и
письму, которое сводится кь а не служить средствомъ
кь мыслей. Туземные педагоги совс±мъ не такого
взгляда на письмо и не упражняють своихъ учениковъ въ стилисти-
ческихъ письменныхъ работахъ. Поэтому туземщ края, и
высшую школу, обыкновенно не ум•Ьють литературно нисдть вообще,