„В числе 43 сколько десятков?“ (4 десятка.) „А в числе 301

сколько всего десятков?“ (30 десятков.) „Что легче разделить —

301 по 43 или 30 десятков по 4 десятка?“ (30 десятков по 4 десятка.)

Для большей легкости мы будем делить 30 по 4. Сколько бу-

дет: 30 разделить по 4?“ (7.) „30 разделить по 4— будет 7, а

будет ли 7, если 301 разделить по 43? Проверьте. Как вы будете

проверять?“

(43 Х 7.) „Умножайте“ :

(40 х 7=280; 3х7=21,

„Верно! Запишите это“.

Возьмем теперь примеры деления на двузначное число при

удобном делителе: 19, 18, 28, 29 .

81,

88, 89, 21, 31, 32 ..

82, т. е. таком делителе, когда в числе единиц его-стоит одна из

цифр: 9, 8, 1, 2.

В этом случае надо, как говорят, закруглять дел и тел я,

т. е. вместо данного делителя брать ближайшее круглое число.

Так, например, вместо 19, 18, 21, 22 брать 20. Вместо 49, 48, 51,

52 брать 50 и т. п.

Пусть дано 261 : 29. Вместо 29 возьмем 30 и будем делить 261

на 30. „29 — это почти сколько?“

(30.) „Как легче делить

261 — по 29 или по 30?“ (по 30.) „Как будете делить?“ (26 де-

сятков разделим по З.) „Сколько будет?“ (8.) „Проверьте, верно

ли это. Что должны умножить и на что?“ (29 на 8.) „Как будете

умножать?“ (30 Х 240—8==232.) „Далее что сделаете?“

(261 —232=29; „Значит, 261 а не Запись

261

Дети должны сознательно, уверенно и достаточно бегло про-

изводить деление этого случая. Поэтому они должны много упраж-

няться в этом случае деления, главным образом на численных

примерах, а не на задачах.

5. Частное — число двузначное. Это — самый трудный слу-

чай деления трехзначного числа на двузначное.

Здесь впервые выступает ст рого письменное дел ени е.

Так как здесь приходится раздроблять высшие разряды в низ-

шие, то необходимо уяснить детям мысль об этом раздробле-

нии при помощи наглядного пособия. Лучшим наглядным посо-

бием являютсњ пучки палочек.

„Вот у меня на столе 6 больших пучков палочек, в каждом

большом пучке по 10 маленьких пучков, а в каждом маленьком

пучке по 10 отдельных палочек; сколько всего отдельных пало-

чек в каждом большом пучке?“ (100). „А вот 6 маленьких пучков,

в каждом пучке по 10 палочек. И вот З отдельных палочки.

Сколько здесь всего палочек?“ (663.) „Их надо разделить на 17

равных частей (кучек). Как вы будете делить? Если 6 больших

пучков разделить на 17 равных частей, то придется ли по одному

большому пучку в каждой части?“ (Нет.) „Что же надо сделать

с большими пучками?“ (Развязать их.) „По скольку маленьких

пучков будет в каждом большом пучке?“ (по 10.) „Сколько бу-

дет маленьких пучков в 6 больших?“ (60.) „Да еще сколько от-

дельных маленьких пучков?“ (6.) „А сколько всего маленьких

пучков?“ (66.) „Как вы будете делить 66 на 17 равных частей?“

(Прикинем.) „ Прикиньте, сколько будет?“ (З.) „Проверьте“. (17 Х З—

—51, 66—61 15.) „Сколько пучков осталось неразделенными?'

107